对网络与语文教学整合的尝试

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摘要：在进行语文综合性学习时，为激发学生探索和创新的欲望，培养学生合作的意识和能力，拓宽学生的视野和知识面，尝试开展信息技术与学科教学的整合，为学生创造多渠道、多层面的实践学习机会。具体在综合性学习“莲文化的魅力”中，笔者设计三个步骤：一是利用网络，搜集信息；二是利用已掌握的计算机技术，整理信息；三是利用班里的计算机设备，展示学习成果。

关键词：网络 综合性学习 合作学习 自主学习

语文新课程标准提出了“综合性学习”的目标。综合性学习以语文课程的为基点，强调语文课程与其他课程的联系，特别是强调语文学习与生活的结合，为学生创造多渠道、多层面的实践学习机会。笔者在进行综合性学习时，尝试开展信息技术与学科教学的整合，力求把信息技术作为学生的认知工具来促进语文学科知识的学习和能力的提高。

人教版语文教材八年级第一学期有综合性学习“莲文化的魅力”。为激发学生探索和创新的积极欲望，培养学生合作的意识和能力，为了开阔学生的视野和知识面，我为这次活动设计了以下步骤。

一、利用网络，搜集信息

Internet的虚拟环境，为语文教学提供了广阔的、无地域局限的活教材。网络中有关莲的信息相当丰富，关于莲的科学知识，有关于莲的优秀诗文，有莲的精美图片，有莲俗名别称，还有以莲命名的名胜古迹等等大量与莲有关的信息。网上的信息浩如烟海，这就要求学生不仅仅是收集和占有信息，更重要的是选择和整理信息。为了避免学生上网之后盲目浏览无所收获，在课前我把学生分成若干小组，由学习自觉的学生担任组长，计算机比较好的同学操作，几个小组成员共同参与资料的搜集，互相监督，避免信马游疆。同时，为了让学生有目的地进行资料收集，我集中了学生对莲最感兴趣的问题，整合了以下六个问题：（1）莲的历史、品种、用途；（2）

藕断丝连的科学解释；（3）千年古莲发芽之谜；（4）中国的赏莲胜地有哪些？（5）收集关于莲的著名诗文；（6）你们小组还对莲的什么知识感兴趣，自主收集。

课下，学生们带着这些问题，在网上进行了广泛的收集，有些同学觉得这些资料还不够，还在生物书、《百科全书》以及他们从别的渠道收集到的有关介绍莲的资料进行阅读。大家兴致很高，边读边议。在此基础上，每个小组根据自己阅读情况和自己的兴趣确定了研究主题，有“莲在文学作品中通常被赋予哪些含义”、“莲有哪些品质值得人们赞美”等。

二、利用已掌握的计算机技术，整理信息

在这一阶段，我要求同学们根据自己小组确定的主题进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造。学生们碰到自己需要的句段或图片，就把它们摘录下来，制作成图文并茂的电子读书卡片，有些学生把自己组的研究成果用powerpoint制作一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文稿，有些学生用word编辑排版了一期介绍“练文化”的专刊，有些学生则把研究成果通过E—mail发给同学、朋友……

我在课下经常对他们收集整理资料的进展情况进行询问，在此过程中，有的组的同学光追求声音、动画效果而忽视了要与主题内容相合适，有的小组同学不能合理分工、互相配合共同完成，我都及时一一加以指出。综合性学习的过程，是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的。学生之间主要是以小组的形式进行协作学习，它对于培养学生的创造能力、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力非常重要，也非常有效。但是我们还应处理好团体协作和独立思考之间的关系，要创设独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人想法。教师在这里尽管不再是知识的传播着，但是教师的适度帮促、适度调控还是相当必要的。

三、利用班里的计算机设备，展示学习成果

当学生的协作学习有了结果后，我请各小组展示成果，汇报收获，交流心得。有的小组是以“powerpoint”演示文稿的形式对收集到的资料进行编辑整理的，图文并茂；有的小组将编排的资料打印出来分发给每组一份；有的小组则要求别组同学打开邮箱读读收到的E-mail……同学们收集的资料真是丰富多彩，除了我确定的问题以外，还有莲与佛教的渊源，中国古代秋天采莲怀人的传统，甚至还有利用莲叶的结构原理制作免洗布料的最新科技信息。在交流中，学生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与人交际，不断学习着表达，让学生感受到了前所未有的成功的喜悦。接下来，同学们对整个学习过程作了一个反思。

本次活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用IE信息浏览和检索、收发E-mail等技术，Word编辑排版和Photoshop图像处理等技术，筛选信息能力，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。

从以上的综合性学习课例中，我们可以看到，通过网络进行这种课型的学习，有着传统学习方法所不可替代的优势，一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高；另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和欣赏等多项知识完成研究报告，使知识内化并激活。在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。信息技术与语文教学的整合，特别是在综合性学习这一板块，以其强大的资源优势和其方便的整理编辑方式，使学生的主体性和个性都得到了较大的体现，有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性，提高了教学质量。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书语文教师教学用书.人民教育出版社

[2]秦训刚、晏渝生.语文新课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社

[3]解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育