随县农村学校信息技术装备建设探索

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随着中小学信息技术课的普及，越来越多的农村中小学开设了信息技术课，这就为培养学生的动手能力、创新能力等提供了可能。然而，从目前情况看，并不乐观。随县农村中小学在信息技术教育这一块上虽有较大的投入，但长期以来，由于各方面因素的影响和制约，农村中小学硬件基础普遍较为薄弱。信息技术教学起步较晚、设备较为落后，教学人员较为紧缺等，导致部分农村中小学信息技术教育水平较为落后的现状。由于诸多原因，目前随县中小学信息技术课程教学设施及信息技术师资队伍还存在种种问题和不足，特别是在农村中小学，更为表现突出。

1 随县农村中小学信息技术课程教学实施中存在的问题

1.1 信息技术设施缺乏，设备缺少专业人员维护，耗损严重，急需更新换代

农村办学条件落后，没有机房，缺少电脑和相关的电教设施，有的至今还没有联上网络，缺少与外界的信息传递与交流。只有几台零星的电脑用于统计报表、统计分数、印发文件等日常教学工作，很难开展日常的信息技术课程教学。上信息技术课就看下载资源，缺乏实践操作，学生基本的信息技术能力没有得到培养，更谈不上提高。这不仅造成国家教育资源的极大浪费，而且违反了教学规定。更为严重的是，使学生产生对信息技术课程的误解，产生不良影响，不利于今后的信息技术课程的学习。

由于缺乏专业的计算机人才，信息技术设备得不到基本维护，由于时间原因和人为原因，电脑损坏后闲置的现象普遍存在，信息技术教学活动无法开展，使农村的信息技术教学陷入瘫痪。

1.2 信息技术专业教师缺乏，整体素质不高

在农村中小学，缺乏专业的信息技术教师，已经成为制约我国农村信息技术课程实施的“瓶颈”。农村在职的信息技术教师，大多由原来数学、化学和英语教师担任，存在年龄老化、知识结构老化和缺乏创新思维等缺陷，大多是边教边学，非常辛苦。由于时代的飞速发展，信息技术也在不断地更新，这就更加增加了他们在教学中的难度。专业的计算机人才又不愿意到第一线工作，造成农村信息技术教师新老交替“断层”，一支专业的教师队伍都没有，这就无法去谈教学质量。

1.3 农村“应试教育”思想严重

在“应试教育”的指挥棒下，导致教师的授课方法和模式不当，学生的主动学习性没有充分发挥。加强教育改革步伐，利用现代化的教学手段，不断探索有效的教学方法，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中小学计算机教育的根本任务。在现代社会，如果忽视计算机技术的存在和发展，就意味着落后，意味着被淘汰。但是，在现阶段，“一支粉笔，两袖清风，一块黑板”的“灌入式”教学模式在农村普遍存在。由于监督机制不完善，在农村，大多教师有“山高皇帝远”的思想，没有落实相关的教育制度，到检查时也是敷衍了事，没有把信息技术课程当成正事来抓，也就无法出教学成果，提高教学质量。“教师讲，学生听”的满堂灌的教学模式，使学生缺乏实践操作能力，忽视了学生认知主体的作用，无法调动学生学习的积极性。

1.4 部分学校的教育技术装备在教学上的应用不合理

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念愈先进。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的，如果有谁不循此道，可能就会与大奖、好评失之交臂。而一提到传统教学，很多人不屑一顾。因此，多媒体的运用出现过热现象。

1）随便滥用，教学内容华而不实。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体，只能是辅助教学。有的教师误认为是一种全能媒体，整堂课不论是课题，还是课文中的字、词、句等，一切由计算机完成。一堂课上下来，黑板上不留一点儿痕迹，多媒体几乎成了另一本供学生观看的课本。而有些教师所用的所谓多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是传统的挂图、小黑板、卡片等完全能够实现的。这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。

笔者认为，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。过度提供形象素材，不但会使学生忽略对文本的阅读，影响学生审美欣赏能力的发展，而且会分散学生课堂的注意力，不利于学生思考、探究能力的培养。

2）教学内容设计重难点不分，利用多媒体授课时随意呈现。课堂教学过程中，现代信息技术的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，教师的设计就偏离了教学的重点、难点。有的教师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师则手忙脚乱，学生哄笑不已。

此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是以教师为中心的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，这只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。因此，这样使用多媒体进行授课，不但没有优化教学效果，反而浪费了宝贵的教学时间，分散了学生的课堂注意力，给本课的教学带来了负面的影响。

3）不符实际，随意搬用网上资源。近几年来，网络上的资源越来越丰富，下载方便，为教师的教学提供了很大的便利。但在实际的教学中，有一部分教师信息技术水平低，缺乏信息技术能力，只将网络上别人现成的课件或其他资源不加任何修改地运用于自己的教学，犯了拿来主义的错误，没有遵循因材施教的规律，从而影响了自己的教学效果。

2 针对以上问题，提出解决方案

1）加大农村信息技术教师培训，吸纳优秀的计算机人才到农村任教。为适应社会信息化的发展，县教育局必须完善农村信息技术课程的相关政策，为农村信息技术课程的实施提供政策保证，改变农村信息技术课程教学的现状。

对现有农村信息技术教师进行定期培训、考核，对合格的教师颁发合格证书，对信息技术课程实行“执证上岗”。每年农村学校选派一定的名额，参加信息技术课程培训，对考核合格的颁发合格证书，以扩充我国农村的信息技术教师队伍。同时，还应出台相关的优惠政策，吸纳优秀的计算机人才到农村任教，以改善我国农村的信息技术教师结构。教师的信息技术素养与应用能力是眼前面临的重要问题，在农村建设一支素质优良、勇于创新、富有活力的信息技术教师队伍，成为我国农村信息技术课程改革中的重要任务。

2）对农村信息技术教学设备进行更新补充，提供良好的教学环境，保证农村信息技术课程的实施。信息技术课程是一门实践操作能力很强的课程，没有相关的教学设施，将无法完成教学任务。随县农村无成套的电教设施，无法完成信息技术班级授课，也是农村信息技术课程无法全面实施的重要原因。为了适应时代的发展，政府应加大投入，通过提高农村电教室、多媒体教室硬件、软件水平，完善相关信息技术教学设施、教学环境，为学生提供一个良好的学习信息技术的平台。

针对农村信息技术设备耗损严重的情况，政府应及时对其进行升级和更新，在各地方成立维护小组，定期对所属片区的信息技术设备进行维护和修理，承担本片区的信息技术培训工作，保证农村信息技术课程的顺利实施。

3）改变教学模式，大力推行合作——探究的学习模式，以学生为主体，促进学生自主学习。传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的灌输式教学模式，极大地束缚了学校教育对学生创新能力和实践能力的培养，这种教学模式已经不能适应时代的要求。教师在信息技术课程教学过程中应提高教学的开放度，扩大学生的自，引导学生进行课堂探究活动，从而达到即定的教学目标。鼓励学生养成自我设问、自主探究、探索解决问题的现代教育观念。

改善农村信息技术教育设备，转变教育观念，结合实际，因地制宜，尽职尽责，做到“层次分明，全面推进，突出应用，注重实效”，不断探索，不断总结，不断剖析，从快从优开展工作，为推动随县农村中小学信息化教育的全面开展，为了随县的教育腾飞而努力！