多样化办学 多元化发展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇多样化办学 多元化发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

记　者　孙校长，您好！作为一所百年名校，嘉兴一中有着浓厚的历史文化底蕴。当前，在传承学校优良传统的同时，嘉兴一中大胆革新，积极探索“多样化办学，多元化发展”的理念，您能否对这一理念的内涵给我们作个介绍？

孙国虎　好的。“多样化办学，多元化发展”是一个系统概念，主要有两层涵义：一、“多样化办学”是指学校办学多样化，针对的是学校层面；二、“多元化发展”是指学生培养多元化，针对的是学生层面。两者结合，从整体上推动学校的发展。当前，教育的一个大方向便是培养创新性人才，这离不开学校培养模式的多样化，需要教育教学模式、课程建设与评价模式的多样性。“多元化发展”的宗旨是为了满足不同潜质学生的发展需求，提供适合不同学生的教育，让学生做到有选择、有个性地学习，真正实现学生共同基础上的差异发展，满足学生的多元化需求。2002年，我校在百年校庆之际迁进了位于南湖之畔、占地158亩的新校园，随着学校的发展，“多样化办学，多元化发展”的重要性日益彰显。

记　者　“多样化办学，多元化发展”是当前嘉兴一中积极探索的理念，您在确定时基于了哪些考虑？

孙国虎 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：“推动高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需求，探索发现和培养创新人才途径，鼓励普通高中办出特色。”高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义。但长期以来，我国普通高中由于受升学压力的影响，办学模式比较单一，课程建设相对滞后，人才培养模式趋同，重知识轻能力，千校一面，缺乏办学特色。因此，给学生提供更多的自主选择与个性发展的机会和平台，是我们关注的重要问题。

作为嘉兴一中的校长，我一直在思考自己的办学思想。而这个办学思想的形成既要传承，更要创新。首先，我认为现在做校长最关键的一个问题是：“学校培养什么样的人，如何培养人？”培养什么样的人就涉及到传承问题，要梳理历任校长的办学思想，如“全面发展不是均衡发展，要注重英才”“因材施教、分层教学、主动学习、自主发展”等。与学校历史结合，传承这些思想，把握时代要求，不断完善培养目标，有助于解决好“学校培养什么样人”的问题。其次，如何培养人的问题，这需要我们校长创新，最关键的是要落实在课程建设上，转变教师行动，才能真正解决如何培养人的问题。在这个过程中，我认为校长要关注今天，更要关注明天，“为了学生多元发展”。

记　者　“多样化办学，多元化发展”理念主张学校发展的多样性和学生的自主选择。2012年6月19日《中国教育报》报道了浙江省高中课改鼓励学校及学生“自主学习”的相关情况。可以说自主多样化办学已成为我国教育的一个发展方向。对此，您能否谈谈自己的看法？

孙国虎　好的。根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的内容，这次改革主要涉及六方面：一是选修课程占总学分的比例由原来的19.4%提高到33.3%，极大地扩大了学生选择学习的空间和时间；二是学校自主设置课程，将课程必修课和选修课设置权还给了学校，全省不再有统一课表；三是分类建设选修课程，鼓励教师开发开设适合学生需要的选修课程，学校可以创建富有特色的课程体系；四是扩大选课范围，鼓励职业高中、高等院校、企业和社会办学机构开发开设符合普通高中学生需要的选修课程，鼓励学生在校内、跨校和社会培训机构选课，以满足学生个性发展的需要；五是实施弹性学制，鼓励学生制定发展规划，形成个人修习计划，在达到规定的毕业要求时，可以申请提前毕业；六是建立学分收费制度，在不提高收费标准的前提下，鼓励学校开发开设选修课程。

从这些改革内容分析，自主、多样化办学已成为我国教育的一个发展方向。这与我校追求的“多样化办学，多元化发展”理念联系紧密，都在关心学生未来的发展，关注学校的可持续发展。前一轮课程改革已经开了头、打下了基础，新一轮课程改革将对其更加深入。在解读中，我认为高中教育在重视学生学业成绩的同时，更应兼顾学生能力的培养，为学生的终身发展负责。高中三年是学生人生发展的关键阶段，学校要引导学生客观认识自己，初步规划自己的职业生涯，激发和保护学生的兴趣、爱好和特长，通过选修课建设培养学生对学科和学科前沿知识的了解，使学生能够知晓自己的特长和感兴趣的领域，理性地选择大学和专业，以及未来。

记　者　在“多样化办学，多元化发展”理念下，“学生能理性地选择未来”，这些都是“为了学生多元发展”。那么，在具体的课程实施上，嘉兴一中是如何体现这一理念的？

孙国虎　高中教育多样化的关键是课程的多样化。我们在国家普通高中选修课程之外，努力加强课程建设，积极尝试建设学科拓展类、人类科技拓展类、综合实践类、社团活动类和国际教育类等五大校本选修课程建设。其中学科拓展类课程旨在必修和选修ⅠA课程的基础上进行知识的扩展和学生潜在能力的发展，着重培养学生为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力培养；人文科技拓展类课程是从学生兴趣爱好出发，开发学生潜能、促进学生个性发展、培养学生良好人文素养和科技素养的课程，包括职业生涯类课程；综合实践类课程包括研究性学习、社区服务和社会实践等方面内容，旨在培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力，关爱社会、服务社会的情怀，使学生获得亲身参与研究探索的体验，获得发现问题和解决问题的能力、收集和处理信息的能力，学会分享与合作，养成科学态度和科学道德以及对社会的责任心和使命感；社团活动类课程是以综合性、实践性、创造性为特征的学生主体性活动课程，它是学生发展自我、培养个性、激发创造力的教育平台，是为已有的必修课程、拓展类课程、综合实践活动课程提供实践机会和补充功能的课程，是为促使学生综合素质全面发展、陶冶学生道德情操、培养学生艺术情趣、提高学生科学素养、锻炼学生强健体魄、充实学生课余生活、促进学生身心全面发展的课程；国际教育类课程是适应教育国际化的要求，立足本土，放眼世界，使学生具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的课程，学校与美国、英国、澳大利亚、日本、新加坡等国家建立了高校直通车，每年有三十名左右的学生通过学校项目直接到国外一流高校就读。

记　者　除了课程实施的具体内容外，这一理念在教学方式方法上也有其特色，请您结合嘉兴一中的教学实践具体谈谈。

孙国虎　我校积极创新人才培养模式，为实现“多样化办学，多元化发展”实施了形式多样的教学方式方法。一是积极改革教育方式与方法，倡导课堂教学改革。学校除引导教师实施启发式教学、探究型教学、研究型教学、自主讨论式教学等方法外，还积极采取科研引领的办法，先后实施了《课堂教学有效性研究》《三自一导教学方式研究》等全校主导性课题，引导教师不断改进教学方法，创新人才培养模式。二是根据学生不同潜质、不同兴趣爱好分班，每年将学有余力、有文理特长和兴趣的学生编成文理创新实验班，在国家规定的课程以外实行走班上课，每周有两个半天按数、理、化、生等特长班级上课，使学生拓展了自己感兴趣的学科，发展了自己特长，每年有学生在全国奥赛中获奖，每年有学生被保送到北大、清华，在复旦大学等高校自主招生中也获得了优异成绩。三是开设嘉中人文讲堂，充分发挥和高校及校友紧密联系的优势，定期邀请院士、专家来校作科技人文讲座，拓宽学生知识面，培养学生的人文科技素养，为学生多样化发展创造了条件。四是广泛开展优秀学生导学制度和名优教师送服务活动。每个年级的优秀学生可以根据自己的学习情况，针对感兴趣学科和爱好学科，每周和导师商定一个时间进行面对面、一对一交流，这种个性化的辅导，创新了人才培养模式，满足了学生的个性化学习需求；学校积极推行名优教师送服务活动，学校近50名市属学科带头人以上名优教师每周安排一个小时为全校学生提供个性化送教服务，帮助学生攻克学习难关，调节学生心理，加强学生学法指导。优秀学生导师制和名优教师送服务活动的开展，倡导了个性化教育，满足了学生的个性发展需要，为学生差异化发展和学校多样化发展提供了有力支撑。

记　者　孙校长，从您谈到的学校具体课程实施和教学方式方法中，我们可以了解到嘉兴一中的发展状况。那么，您对嘉兴一中未来的发展，有何设想与愿景？

孙国虎　我们今天的教育是为明天作准备的。明天需求的人才是多层次、多类型的，因此学校要有多元化的培养目标，提供可选择的教育。明天需求的人才是要应对未来和国际竞争的，因此学校要改进人才培养模式，培养学生学习能力和健全的心智，培养学生的合作精神和竞争意识，培养学生的创新精神和实践能力，使我们的高中毕业生适应大学和终身发展的需要。

我们将遵循现代教育基本规律，全面推进素质教育：以学生发展为本，注重基础，培养习惯，提高能力，自主发展，为学生全面发展、个性发展和终身发展奠定坚实基础；以师德建设为抓手，以教师专业发展为目标，以探索有效教学为载体，努力形成一支师德高尚，集教育、教学、科研于一体的高水平教师专业队伍；以推进现代学校制度为契机，坚持依法治校、文化立校、质量兴校，继承传统，开拓创新，努力把嘉兴一中办成区域领头、省内一流和在全国有影响的历史文化名校。

孙国虎，华东师范大学本科毕业，浙江师范大学教育管理硕士，中学高级教师，曾任嘉兴市第五中学校长，现任嘉兴一中校长，为嘉兴市第五批专业技术带头人培养人选、嘉兴市化学学科带头人，曾获得嘉兴市名校长、嘉兴市优秀教师等荣誉，担任嘉兴市人大教育科学文化卫生民侨委员会委员等社会职务。

孙国虎办学思想鲜明，积极探索“多样化办学，多元化发展”的教育教学理念，并主持多项市级、省级课题，曾获浙江省教科院论文评比二等奖、嘉兴市第二届科研成果二等奖，有二十多篇论文在省、市获奖或在核心期刊公开发表。