如何提高高中数学试卷评讲效果

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【摘要】 试卷评讲课是各科教学的一种重要课型，是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。其根本目的是纠正错误，分析得失，巩固知识，查漏补缺，并让学生学会分析和解决问题的方法，规范解题，熟练技巧，开阔思路，培养学生的考试能力。

【关键词】 提高 高中数学 试卷 评讲

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0140-01

当前的试卷评讲课教学中普遍存在几种误区：（1）对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些填空题、解答题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。（2）逐一评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。（3）重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。怎样才能提高试卷评讲的高效性呢？ 这个问题一直困扰着我们老师。

1 做好统计分析

要想得到理想的讲解效果，在试卷讲解前教师必须做好对试卷的统计分析，做到心中有数。试卷统计分析主要统计客观题的错误率，错误的根源，以及导致主观题失分的原因。找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么。目前，随着素质教育的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的知识点，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。

2 及时评

当教师做好统计分析，对学生的作答情况心中有数后，就要及时评讲，因为刚做完的试卷，学生普遍记忆犹新。及时评讲试卷，便于学生回顾答题过程的得失，及时总结经验教训，从而提高复习效果。经验表明：试卷评讲越及时效果越好。

3 培养学生的自查意识和合作交流意识。

在教师评讲前应把数学测试卷发给学生，给予学生充足的时间，做好个人自查：让学生根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料。对于能够独立订正的，应及时完成。同时要善于提出如下问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？这个问题有没有其他的解法或更简捷的解法（一题多解）？有没有更一般的情形？这个问题是怎麽想到的？用这个问题的解法可否解决其他问题（一法多用）？这个问题中蕴涵了什麽样的数学方法、数学思想。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要。” 学生通过这个环节的实践，培养了问题意识及自学能力。在学生做好个人自查的基础上，我们也要鼓励学生学会合作交流，用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，勇于提出自己困惑的地方与同学探讨，大胆表达自己的见解；或者热情解答同学的疑问，让课堂上有更多学生自己的声音。主动探讨问题，能使学生积极思维，加速完成认识知识和掌握知识的过程，也是打开学生思路的手段。为了便于讨论，提高效果，教师可以事先将不同程度的学生搭配，通过启发、点拨、反问、引导帮助学生提出问题，解决问题，从而在讨论中明辨是非，寻找结论，提高学生分析问题、解决问题的能力。

学生的个人自查和集体探索交流不但能改变单一的教师讲学生听的课堂形式，而且可以真正地做到把主动权交给学生，把课堂还给学生，有效发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣。

4 适度点评

试卷讲评不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。总的说来，老师点评试卷应做好以下几个方面的工作：

4.1 突出重点

对于数学试卷的评讲，教师不应该也不必要平均使用力量，更不应该平均分配时间。个性问题宜课上或课下个别解答（亦可组织学生互议），普遍存在问题且难度适宜的题宜课上集中讲评，普遍存在问题但难度较大的题宜对少数程度较好的学生进行讲解。那些涉及重、难点知识以及能力要求较高的试题需要重点讲解，那些学生错误率较高的试题则需要针对错误原因“对症下药”。

4.2 启发思维

试卷评讲的目的不仅仅是给出试题的正确答案，更要通过对典型试题的评讲，处处启发学生思维，让学生通过试卷讲评课，不仅纠正了错误，而且训练了思维。

对问题进行适度引申，有助于配养学生的发散思维能力，从而促进其创新素质的提高。例如试卷的评讲过程中的做法有：1.一题多解（训练学生的多向思维）；2.多题一解（介绍给学生解决同类问题的通法）；3.一题多变（变式教学）；4.结论推广（知识拓展）等。

4.3 分析思路，找规律

教师平时上课重在基础知识的感性理解上，所以评讲试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。

4.4 注重思维过程，落实解题方法

试卷评讲应淡化非重要的一般性演算，突出数学方法，注重思维过程，寓数学思想方法于具体的试卷评讲之中。讲评中不是仅仅肯定学生的常规解法，而是引导学生作多角度思考，鼓励学生“别出心裁”。对于一题多解的试题或是学生创造性使用的一些妙不可言的解题方法，教师应通过评讲的机会展示给同学们，

总之，数学试卷的评讲一定要依据学生的实际，评的有价值，讲的有效果。