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作文被三评 需知个中由

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随着计算机技术的普及,当今高考多采用网上阅卷。网上作文阅卷,主要采用“双评制”,个别采用“三评制”,极个别采用“仲裁制”。评分系统将一位考生的作文发到两位老师的电脑上,由两位阅卷老师分“内容”“表达”“特征”三项打分,然后阅卷系统自动合成一个总分。如若两位阅卷老师所给分数误差在允许区间内,系统就取两人所打分数的平均值,该平均值就是给考生作文所得分数,这就是“双评”。如若两位阅卷老师所给分数超出许可区间,系统会把考生作文发给第三位阅卷老师,第三位阅卷老师所打分数与前两位老师中哪位接近,就取他们两人分数的平均值,这就是“三评”。有分歧的作文,一般由作文阅卷小组组长做出评判;分歧较大的作文,由专家组进行裁决,这就是“仲裁”。“三评”未过,被小组组长仲裁少之又少;被专家仲裁的作文微乎其微,几乎可忽略不计;但被“三评”的作文,却占百分之十左右。考生作文缘何被“三评”,个中原因是什么呢?

欲说还休,文意朦胧

高考阅卷不同于平时作文批改,巨大的工作量,阅卷老师不可能对考生作文细加品味。欲说还休、文意朦胧的文章,特别是有这些特点的记叙类文章,其亮点不易发现,其蕴含易被忽视。阅卷老师见仁见智,所打分数容易超过误差许可范围,因而产生“三评”。

高考作文阅卷的特点决定高考作文拒绝含蓄,特别是材料作文,所写的若是一篇议论文,最好在标题、开头就显现角度,露出主旨;所写的若是记叙文,构思非含蓄不可时,不妨写个题记,给文章开个小窗。

书写欠佳,辨识不易

高考作文毕竟是靠文字呈现的,书写欠佳,辨识不易,容易产生误判。2013年就有一篇高考作文,写的是小小说,文章超过千字,但书写极差,以致三个老师打分结合在一起都超过误差许可范围,不仅“三评”未过,还由小组组长定夺。好在小组组长足足花了十分钟,终于认定除书写欠佳外,实在是一篇好作文,打了53分的高分。

书写是文章的脸面,书写悦人,是作文取得高分的一个重要因素。就阅卷实际来说,书写欠佳想得55分以上,概率极低。

次生立意,缺乏分析

材料作文,其立意不止一个方面,都是由材料导出的立意,也不属于同一层面,有最佳立意,有较好立意,有一般立意。就新课标全国卷(“切割钻石”)来说,老切割师的话,是立意的关键。凡是写“经验、技术、勇气三者结合,勇气为主”,属最佳立意。“讴歌勇气”的,“抛弃杂念”的,从师徒结合出发讲方式方法分工合作的,逆向礼赞经验、技术的基础作用的,属一类立意。从商人一直寻找切割师,一定要对钻石完美切割出发,写执着坚定的或从一般切割师立足,写需信念坚定的,属二类立意;从专家角度,写独具慧眼的,属三类立意。与所给材料关联不大的,比如写金钱危害的,属四类立意。但有些考生所写立意不是由材料直接导出,也不结合材料加以分析,观点毫无着落。这样的作文,阅卷老师有的能看得出,有的看不出,评分就会有较大差异,产生“三评”也就在所难免。

对于材料不能明显呈现的立意角度,最好不去写;若自己认为领异标新,非写不可,一定结合材料,稍加分析,找出契合点,做好材料与立意的衔接。

文化作文,品位不够

近几年来,易出套作文章,借助小标题把几个历史文化名人组合在一起的“文化作文”,“一总三分”分论点带事实论据的议论散文,多被诟病。对此,阅卷老师有的赞同,有的反对,看法并不一致。但有一点可以肯定,对这两种文章样式,存在分歧。存在分歧就会见仁见智,见仁见智就会有所差异。考生所作作文,若写成文化作文或一总三分,品位不够,易出现评分悬殊,产生“三评”文。

文采是作文最为亮丽的一面,作为语文教师对文采更是厚爱有加,文化作文,“一总三分”的议论散文,文采飞扬,易出佳作;形式别致,易于阅卷,还是高考阅卷钟情的文章样式。标杆卷的优秀作文,也以这类文章为多。但要写好这些作文,既要有丰厚的历史文化知识,又要有较高的语言表达功底。就近几年阅卷实际来看,考生若写作水平一般,还是选择写比较正统的一般的记叙文或议论文为好。

时鲜素材,用人过多

也许有人会问,“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,运用时鲜素材,给文章注入时鲜因子,不使文章老气横秋,怎么会使文章出现“三评”呢?阅卷老师一天评数百份作文,同一个时鲜素材反复出现,时间一长,也就由“新鲜”变成“厌烦”。阅卷过程中,特别是最后两天,阅卷老师会对频繁运用时鲜素材有厌烦之感。

运用时鲜素材的作文,较早被评,易得高分;被评较晚,可能失分。作文备考,既要积累时鲜素材,又要积累经典素材,考场上要精选材料,纵是热点,也要避开,以免齐聚热点,让人生厌,新鲜变庸俗。

当然,作文进入“三评”,不见得全是坏事,特别是“三评”也未过,由小组组长甚至专家定夺,考生作文,也许亮点被发现,品相被识出,进而得到较高的分数。怕就怕在“双评”阶段,两位阅卷老师都“不识庐山真面目”,一次通过,那就悲惨了。网上阅卷,有利公平公正,但不等于公平公正,慎选“文化作文”,慎用“时鲜素材”;阅卷时间紧,不可能细加品析,要注意文章书写,不写“朦胧文章”。阅卷老师认识有异,要阐释次生立意,写规范作文。