加强小学数学生活教学的点滴做法

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数学生活，顾名思义，就是指与数学有关的生活。丰富学生的数学生活，就要善于将学生的日常生活与数学学习联系起来，引导学生用数学的眼光观察生活中的事物，使学生在生活中：学数学、做数学、用数学、品数学。从以下几方面进行小学数学生活教学：在生活中“发现”数学，进而在生活中“学”数学；在生活中“做”数学――“数学学具我来做”；在生活中“用”数学――“我是家庭小会计”；在生活中“品”数学――“我是教师小帮手”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》实施以来，“重视联系生活”已成为小学数学的基本理念。教师注重从学生的生活经验和已有的生活背景出发设计和实施教学。可以这样说，课改中的小学数学课堂，“生活味”空前浓郁，“生活题”已成常态。下面就在数学教育中如何加强数学生活的教学，谈谈自己的点滴做法。

数学生活，顾名思义，就是指与数学有关的生活。丰富学生的数学生活，就要善于将学生的日常生活与数学学习联系起来，引导学生用数学的眼光观察生活中的事物，使学生在生活中学数学、做数学、用数学、品数学。

一、在生活中“发现”数学，进而在生活中“学”数学

数学源于生活。生活既是数学的源头，又是数学学习的天然大课堂。首先，我们应努力提高学生对数学信息的敏感度，让不同年级段的学生在背诵古诗、看新闻、买食品、逛商场中阅读数字，使学生认识整数、小数、负数、百分数等。其次，对于与生活联系紧密的数学概念，将学生的学习准备“前移”，让学生在日常生活中充分进行体验性学习。例如，教学“千克和克”“升和毫升”之前，布置学生进厨房或超市寻找以这些单位计量的物品，通过接触实物等多种方式开展体验性学习，将会收到很好的教学效果。

二、在生活中“做”数学――“数学学具我来做”

数学学具是学习数学必要的辅助工具。通常情况下，我们都倾向于为学生提供现成的学具，这样的学具既标准又统一，避免了各种各样的意外，便于学生快速认识新知、形成表象、建立概念。但这样做剥夺了学生制作学具的乐趣，也剥夺了学生在“做”数学的过程中发现、探索的机会。

例如，教学《三角形的认识》一课，其教学难点是认识“三角形两边长度之和大于第三边”。通常的教学方法是：在课堂上由教师提供相关材料，引导学生发现三边之间的关系。如果让学生在生活中寻找能围成三角形的材料并发现其三边的关系，将会起到事半功倍的效果。具体做法是，布置学生课前完成：（1）找三根不同长度的小棒，要求能围成一个三角形。（2）是不是任意三根小棒都能围成一个三角形？有没有不能围成的情况？（3）怎样的三根小棒不能围成三角形？你有什么发现？然后在课堂上交流讨论，最终使学生明晰：两根短小棒的长度之和若等于或小于第三根小棒的长度，就不能围成三角形；两根短小棒的长度之和必须大于第三根小棒的长度，才能围成三角形。这么做，改变了固有的教学模式，突破了时间和空间的限制，解放了学生的双手和大脑，教学效果非常明显。

三、在生活中“用”数学――“我是家庭小会计”

学是为了“用”。学生学习数学不是让数学知识储存在大脑里，而是要引导学生“用”数学，让学到的知识“活”起来。

例如，四年级学生在学习小数加减后，让学生当一个星期的家庭小会计，请家长给予配合，学生每天放学回家记录下家庭各成员一天的支出情况，然后算出一天的支出总和。这样连续记录一个星期，最后算出一个星期的总支出。

六年级学生因为学习了负数、统计图等知识，让他们当一个月的家庭小会计。在家长的配合下，每天的支出情况用“-”来表示，收入情况用“+”来表示，坚持记录一个月，最后算出一个月的总收入和总支出。再根据一个月的总收入和总支出情况，估算出一年的总收入和总支出，以及每个月大约能结余多少钱，并引导学生将收入和支出分类进行统计，并用扇形统计图表示出来。这样不仅让学生应用了数学知识，还能使学生体会父母挣钱养家不容易，收到了多重教育的效果。

四、在生活中“品”数学――“我是教师小帮手”

数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学在生活中有着许多精巧的运用，教师可以将生活中鲜活的例子，提炼成学生力所能及的数学问题进行研究，引导学生共同“品味”数学。

例如，学校在粉刷教室墙壁前夕，组织高年级学生开展计算全校教室总面积的实践活动。学生在老师的指导下：（1）每5人自行结组；（2）进行测量，获取相关信息，并且记录这些信息；（3）利用储存的数学知识，进行相关的计算；（4）组与组之间进行交流核对，确定计算结果的准确性，最后将数据呈报给老师。通过这一系列的活动，我发现，学生测量时之细心、计算方法之多样、交流核对时之有理有据，是我事先没有想到的。因此，我在内心由衷地发出这样的感慨：教师可以左右自己的想法，但有时真不能左右学生的想法，指望学生按照自己设计的思路来回答你所希望的结果，那不是学习，那是教习，是“满堂灌”。

通过开展丰富多彩的活动，学生不仅提高了数学能力，还学会了从数学的角度观察生活、观察事物、观察世界，深刻体会到了数学与生活的密切联系，进一步增强了学数学、用数学的动力。因此，教师要将有趣的、适合学生的生活素材改造并融合到小学数学教学中，让数学教育充满生机和活力。