注重合作交流,让学生动起来

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教学实质上是师生沟通、合作的过程.在课堂教学中，通过学生自主探究，师生以及生生的交流合作，可逐步发展学生的认知结构，培养学生的思维能力，提高学生数学交流与表述能力.同时，通过交流合作，可为各层次的学生提供自我展示的机会，调动学生参与积极性，可让学生互帮互助，善于表达自己的观点，学会倾听他人看法，对比自己的思维，增强学习体验.因此，在初中数学教学中，教师应注重合作交流，巧用对话、协作等教学因素，选取合作交流方式，调动学生学习的积极性，让学生动起来，实现意义学习.

一、解释与讲解式合作交流

在数学教学过程中，为了帮助学生加深知识理解，强化知识应用，降低解题错误，在习题讲评课教学中，教师应放手让学生讲解解题思路与方法，解释错误原因、选项理由等，而数学教师则予以点拨与补充.这样，通过合作交流，可提高学生的数学交流表达能力，使其更深刻地理解知识，更准确地应用数学思想与方法，提高解题效率与准确性.同时，在学生自己讲解过程中，他们会对自己的解题思路进行再次梳理，而其他学生则可与之对比，得到启发与借鉴，更好地接受知识.若讲解的学生出错或答案不完整，其他学生则可提出自己的看法，适时补充.当学生都难以解决问题时，教师则予以提示与点拨，帮助学生消除思维障碍，有效解决问题，提高能力.

此外，有的学生还联想到了构造辅助圆法、三角形相似互余法、巧用等腰三角形三线合一等方法.这样，通过学生讲解与解释，可培养学生发散思维，使其多侧面分析问题，不限于一种解题方法.

二、讨论与辩论式合作交流

对于初中生而言，他们往往具有较强的好胜心，爱表现自我.在教学过程中，若教师能够以学生身心特点出发，则可调动学生参与积极性，激活教学氛围，增强师生交流与互动.而讨论与辩论式合作交流则是不错的教学选择，引导学生在争论与讨论中，在辩解与交流中发掘知识本质特点，从而灵活而准确运用所学知识.

在教学过程中，对于一些选择性习题、填空类习题等，教师可让学生辩一辩、争一争，使其把握多种解题方法，如反例论证法、特殊值代入法、排除法等，以提高解题速率与效率；亦或选择疑难问题，易于出现理解偏差的问题，让学生想一想、议一议，集思广益，帮助学生更全面地理解知识，避免知识混淆，避免理解偏差，以免思维不严密而出现错误.

例如，在讲“反比例函数”后，教师可引导学生围绕“反比例函数图象和x轴是否有交点”的话题展开辩论，让学生在争论与辩解过程中更深刻地理解“函数图象和x轴会无限靠近，却永不会相交”的特点，并让学生自然而然地把握了极限思想；亦或引导学生进行自主变式讨论，使其多角度思考问题，以培养学生思维的深刻性与广阔性，提高学生的应变能力与创造能力.