篮球课堂的激励方法研究
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摘 要 在当前高等教育背景下，学生在课堂教学的互动、研讨中积极性不高，要提高学生的学习积极性，就必须改变过去的“满堂灌、填鸭式”教学模式，让学生主动参与到学习中来，在体育教学中用一些激励方法亦能收到不错的效果。
中图分类号：G841 文献标识码：A
为了解决课堂教学存在的问题，必须从学生的思想根源出发寻找原因。人的行动是由需求驱动的，根据不同人的需求，有针对性地予以满足，就能激励人的行为。从需求出发把学生分为以下几个组别，再根据组别选用激励方法：
兴趣组：该组别学生在班上人数占有一定的比例，他们是在兴趣驱动下，学习积极性和主动性很高，对某个动作和战术有很强的好奇心和求知欲，一定要学会老师教的技战术并要运用到比赛中去。课余可能也会讨论某个技术和战术。
学分组：该组别学生对课程的成绩看得很重，他们对课程内容不一定有兴趣，但不感情用事，能够理性地要求自己学好所学内容。特别是那些想全方位发展的学生和想拿奖学金的学生。
成长组：该组别学生比较成熟，对自己未来身体的健康有明确的要求，他们的学习目的非常清楚，知道在课堂上学习什么和培养什么能力。一般参加体育锻炼的习惯相当好，能为自己定下终身体育习惯计划。
表现组：该组别学生个性张扬，喜欢在大众面前表现自己。老师所教内容要完全掌握并转化为自己的东西，能够用自己的方式在同学中表现，以显得比别人学得快和好。
无欲无求组：该组别学生无欲无求，个性强、惰性大，不合群，缺少积极的学习态度。任何事情事不关已，但这部分学生是少数。
把学生大概分成以上几个组别后，再在具体的教学中运用以下激励方法以，会收到不错的教学效果。
1 成绩引导激励法
篮球教学考核内容分为若干个板块，如一分钟投篮3个及格，6个满分。往返运球投篮男生30秒满分，60秒及格。运球绕杆女生25秒及格，9.6秒满分。具体的做法是，在练习过程中对兴趣组要求达到满分标准，因为他们对学习本身相当感兴趣，也要求自己能达到高标准，如练习投篮反复强调投6个满分，往返运球投篮30秒满分等，不断地激励这部分学生。对学分组在练习过程中反复强调要达到拿奖学金标准以上，如投篮要5个以上，运球绕杆女子要求12秒以内等。因为他们对分数看得很重，特别是要拿奖学金的学生，生怕差那么一点与奖学金失之交臂。对成长组要求课堂上达不到要求在课余时间一定要多练习达到满分要求，以真正掌握一门技术为目的等。因为他们是以掌握动作技术为目的，为终身体育习惯要练。对表现组要求投篮一定要达5个以上，往返运球一定要在35秒以内。因为他们爱在大众面前表现，如达不到要求会觉得没面子从而发奋练习。所有组都在认真练习，无欲无求组会觉得是该认真学习的时候了，否则无聊还拖全班后腿。从而也加入练习的队伍中，当然老师要用一些鼓励加刺激性的语言。
2降低标准激励法
某个篮球教学内容由若干个分内容组成。如行进间单手肩上投篮，此动作可以分成若干个段。运球停球后接三步，三大步跨，根据球篮距离找起跨点，单手肩上投篮或低手投篮，总体动作协调等。具体的做法是，先完整示范动作，要求学生按动作要求完成。如所有的组别完成效果都不是很理想，可以暂时降低标准，以免让学生感觉太难而失去学习兴趣，通过几次练习最终达到技术标准。如对兴趣组只要求能完成动作，不要求连贯协调，能完成动作就鼓励。对学分组要求能完成单个动作，把每一个单个动作做规范，如运球停球后跨右脚起三大步。对成长组不但要求能完成单个动作，还要能把某两个动作连在一起。如完成前面三个连贯动作。对表现组要求在规定的课时数内能按标准较好地完成动作。对无欲无求组要求能完成一个单个动作就可以。
3特长榜样激励法
教师对班级特长生在上课时要充分利用，这部分特长生在技战术动作要领上掌握得比较快，在学生中有一定的引领作用。教师可以把这部分学生培养成班级各个篮球技术动作的骨干，然后把这些特长生分成几组，对应到前面已经分成的组别中去，让他们起到榜样带头作用，成为教师的得力助手。如让他们一对一的指导后进生，演练某个战术等。教师在使用特长生时要注意：（1）不要有了特长生从而忽视了其他学生，因为他们毕竟是学生，不能完全代替老师，老师要讲明他们只是比其他学生在技战术上先掌握一段时间，要以老师为主。（2）要管理好特长生，不要让他们觉得自己高人一等，在其他学生面前骄傲，从而失去表率作用。（3）特长生不是万能，不要所有任务都让特长生完成，让学生觉得老师有无无所谓，从而不认可老师。
4教学比赛激励法
对篮球教学来说，学生学习其它技战术都是为比赛作基础。教学比赛无疑是学生最喜欢的内容，如果老师再参与进去，学生会非常地高兴，学习效果相当明显。把学生按技战术水平掌握程度分成两批，好的一批，差的一批。然后再按5人一组分成若干组，好或差的批次中两组一场比赛，规定时间后轮换。学生会在比赛中运用所学的所有技战术，在过程中老师可以中断比赛让学生有意识地练习某个技战术，加深形成固定动作。如果让赢的一方继续比赛或让输的一方做惩罚性练习，所有学生都会尽自己最大的努力赢得比赛。学生通过教学比赛能够发现自己所学技战术在实际运用中掌握程度，会在课余时间或课后加强练习，提高那些在比赛中运用得不熟练的技战术。
参考文献
[1] 于振峰.篮球[M].桂林：广西师范大学出版社，2011.