河北省新建本科院校加强应用型人才培养的策略与实践研究
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摘要：在河北省新建本科院校专业内容发展基础上，提出一些切实可行的应用人才培养策略。了解新建本科院校建设内涵、调整结构概况、特色发展战略目标或规划等，是本文研究主要内容。
关键词：新建本科院校；应用型；人才培养；实施策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0116-02
在新建本科院校教学基础上，了解新建本科院校依然存在实践教学上应用本科教育办学定位，教学课程内涵系统建设，师资队伍教学经验和技能培养，教学质量的评价与监控体系，以及应用实践教学科学管理建设等问题。在明确应用型本科高校教育中，需要确定实践教学在人才培养过程中的严格定位。因此，新建本科院校加强应用型人才培养是高质量教学必经之路，其对院校科学研究也起着积极作用，为社会服务提供了重要途径。
一、概述河北省新建本科应用型学科设置
河北省教育部在2012年9月份颁布《普通高等学校本科专业目录》，原有共11门学科，现又增添艺术学科。根据分类标准：河北省15所现新建本科院校，包括11所院校已设置艺术专业，共涉及4种艺术学门类，下设17种专业课程。目前，本科院校艺术类专业招生大量数据体现在文科学科。
1.超过50%专业开设率统计分析。①专业设置缺乏竞争力，特色不突出。专业开设率50%以上专业，文科中英语专业占主要地位，工科中计算机专业与技术为首，并且二者是社会人才过剩最严重的专业。具体分析文科中汉语言文学和英语两大专业，与普通本科院校老牌专业相比较，没有明显差别，特色不突出，缺少新建本科院校应用型人才培养竞争实力。其可能跟河北省新建本科院校专升本前身属于师范类院校有关，教育师资、人力等投入较低，文科专业开设成本低有直接关系，导致这类专业需重新设置可能性高，存在严重竞争问题。②专业结构设置不合理，与当地经济发展不相协调。15所院校中有11所院校设置工科类计算机科学与技术专业，但是其他工科专业较为分散。其作为新兴专业，是大多数的院校强力推荐的专业之一。由于电子信息技术行业对计算机科学与技术毕业生需求量明显下降，导致院校人才输送和市场需求间存在结构矛盾性，这种矛盾在新建本科院校中更加突出。河北省经济结构发展需要新能源、生物医师、高新技术装备制造、新能源和环保型专业，推动海洋经济发展的相关专业却很少。这就使得河北省经济结构和院校专业设置不相协调，追逐热门专业，更加关注短期经济效益现象较为普遍。因此，为了提高经济发展和专业设置适宜程度，需要将应用型人才培养目标作为河北省新建本科院校教育重点。
2.设置个性专业院校分析。15所院校中有12所院校开设了个性化专业课程，其专业设置具体分两种情况：一是设置个性化专业是各院校定位，服务于当地经济社会发展与文化发展的具体表现，对新建本科院校竞争力与办学活动有指导意义。二是个性化专业“个性”不突出，仍然存在“热门追逐”遗留问题。从整体上分析，河北省个性化专业设置体现出学校定位，突出表现了专业特色。
根据调查数据，河北省新建本科院校专业生数量和规模均有一定发展，专业学科分布面也明显广阔。调查截止到2011年为止，学科门类有5个以上，8所院校本科专业20个以上。总体分析河北省新建本科院校专业，其增长率较为迅速，根据院校自身办学特点、办学条件与基础，并且结合社会人才需求方向，新设本科专业成为教育发展趋势。随着社会和经济发展，学校也应相应地调整，需要更多地考虑社会和经济发展需求而设置专业。专业设置趋势：人文社会科学类专业，特别是应用型文科类专业；第二产业所需求的工学专业，需求发展较快，尤其是高新技术和新型产品，师范类专业稳定发展，但是需求量有所下降。河北省新建本科院校专业设置亟需解决两个问题：第一，是地方性和应用型特色不明显，与当地社会经济结构联系不够紧密；第二，是专业设置办学成本较低成为教学发展趋势，理科与文科专业比例较高，专业设置同化倾向问题较为严重。但是近几十年，河北省各地区产业结构有所调整，在本科专业设置上需要充分发挥出“适应社会需求”特点，培养大量应用型人才，提高专业结构和地方产业经济发展结构契合度。但是，大多数院校由于条件限制，发展滞后性较为明显。导致河北省新建本科院校整体调整专业结构工作相对困难，针对以上教育现状，做出如下策略：
1.明确目标，清晰定位。对于新建本科院校应用型人才培养问题，需要在特色办学理念引导下，走健康发展之路。新建本科院校定位是应用复合型、教学型高等院校，其教学目标是为社会培养大批应用型本科人才，从专业建设内容与结构方面满足人才培养需求。所以，在教学体制改革上，需要打破传统单一教学观念、学术型人才观和质量观，深化改革培养模式，解决建设、生产、服务和管理为一体应用型本科人才现场实用性问题，在专业基础理论基础教学上，提高学生科学转化能力。新建本科院校教学目标突出体现在：实践应用能力与创新能力的培养。河北省在新建本科院校改革过程中，还要充分了解到学生定位是长期文化建设性问题。科学定位往往体现在高等院校办学理念与长期实践中，学校和外部也紧密联系。人才培养体现在新建本科院校专业的建设内涵、人才培养特色化与个性化、高质量等方面，坚持培养应用型人才办学观。
2.对比分析，差异性培养。①对比技能型职业技术高职院校。应用型本科院校和技能型职业技术高职院校教学相比较，其差异性表现在：知识结构和能力结构之间的差异性。高职专科是以职业岗位作为本位要求，要求基础理论满足“学以致用”，以培养学生动手操作能力作为基本目标；应用型本科院校是以行业需求作为本位要求，更加注重知识复合性与系统性，要求学生掌握知识灵活运用性、解决问题实际能力。②与研究学术型本科院校教育差异。除上述一点外，还需要明确研究学术型和应用型本科教育差异，将精英化教学转化成社会大众化需求教育。研究学术型院校定向培养高文化素养与科学创新型研究人才，特点为学科教育，重点突出理论教学、系统理论，教育重点是培养学生设计能力、思维能力与科研能力，从而能独立完成学科领域前沿性问题创新与研究。
3.结构调整，提高社会经济与学科专业间契合度。根据河北省“十一五”规划，提出适合社会经济发展主要任务：做强一产，将大力发展河北省现代化农业；做好二产，仍然坚持走新型化工业，大力推动传统产业发展，使用新工艺、新技术与新设备改变现有装备制造、钢铁和石化产业，战略性发展为侧重点；做大第三产业，优先搞好第三产业，提高服务生活性业务和高端服务商业发展，并扩展到农村与社区。河北省产业化结构会影响高校教育结构，高校应在专业结构设置上趋向适应性、灵活性方向发展，建设完整的市场需求机制，主动适应社会发展。
三、结论
新建本科院校在应用型人才培养目标上，应放眼未来、合理设置专业结构，打好实践教育基础，高质量进行高等院校师资队伍建设，提高教师实践教学能力，才能更好地传承技术文化，在传统与变革中谋求自身与教学发展。
参考文献：
[1]赵国英，李亚平，李会松.河北省新建本科院校学科专业发展现状与研究对策[J].唐山学院学报，2013，（09）.
[2]卞钰.新建本科高校实践教学研究[D].南京师范大学，2011，（03）.
基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划课题研究成果（13020036）。