三段式改革在《Asp语言》课程中的应用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇三段式改革在《Asp语言》课程中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘 要] 提高学生的职业技能素质，使之更加适应岗位需求一直是高职教学中的重点。本文详细阐述了三段式的教学方法在《Asp语言》课程中的应用方法与课程评价体系。同时指出这种教学方式对其他语言类课程具有借鉴意义。

[关键词] 三段式 职业技能 评价体系

引言

课程改革是高职教育发展的必由之路，怎样革新教学方法，提高教学质量，锻炼学生的职业技能素质，使学生更加适应岗位需求，无疑是课程改革的要点。高职学生普遍存在这底子薄、基础差的特点，一些语言类的课程教学效果一直不是很理想。笔者在借鉴了任务教学法、案例驱动法以及一些软件公司培养软件人员的办法加以总结提炼，提出了三段式的教学模式。所谓课程的“三段式”教学模式（”Three-Section” curriculum Teaching Pattern）就是将课程的教学过程划分为三个阶段，第一阶段围绕课程知识的掌握来开展传承性教学，第二阶段围绕课程技能的获取来开展培养性教学，第三阶段围绕课程素质的养成来开展创造性教学。收到了良好的教学效果，现将“三段式”教学的方法和实施要点做以阐述。

一、以任务驱动的方式来完成理论知识的学习

课堂教学中应充分注意学生的特点和培养目标的要求，不宜单纯传授知识点，采用以任务驱动为主，完成对本课程知识的讲解。

我将整个《asp语言》分解为四大部分，一是HTML语言概述；第二部分VBScript脚本语言；第三部分Asp的六大对象；第四部分Asp与数据库的互操作。每一部分都使用若干实例来完成对知识的传授。第一部分的讲解，我首先让学生们观看一些静态网页。告诉学生这些内容是通过何种HTML标签来完成的。使学生明白HTML中各个标签在网页中的作用。在此过程中重点讲授了表单的制作。第二部分的讲解，对已有表单进行数据的有效性验证，显然不能在使用HTML语言进行。从而引入VBScript脚本语言应用。并通过网页中的一些特技效果，如跑马灯效果来推动学生对VBScript语言的理解。第三部分的讲解，利用表单数据的后台提取，网络聊天室，在线人数统计等实例来讲解Asp六大基本对象。第四部分的讲解，结合了web的注册程序、分页显示程序、简单的图书管理程序等若干实例来讲解ADO对象对数据库的操作。这样将常用知识点都包含于实例中，使学生不仅了解了相关知识点，还知道这些知识点是如何应用的。

在此阶段，不一定要将所有知识点包含进去，而是要用常用知识点去组织教学。这一阶段的教学时间大约占总学时的三分之一，一般不超过二分之一。否则会因知识的庞杂而使学生迷惑，或者因长期无法进入第二阶段的学生而使学生失去学习兴趣。

二、以阅读具体案例源码来完成相关知识点的串接

在这一阶段的教学过程中必须注重课程的技能性，必须突出对学生技能的“培养”。这部分以案例教学方法为主，要充分显示出所讲解案例的整体性和过程性。即将在第一阶段学习的各阶段知识点利用具体案例串接成为一个整体。

我选取了两个典型的Asp应用案例进行阐述，一个是电子购物系统，一个是网上论坛系统的程序源码供学生阅读，并要求学生写出相关的阅读笔记。包括系统由几部分构成，每一部分具有什么功能，这些功能是利用我们学过的那些知识点来完成的，写出心得体会。对一些在第一阶段没有讲过的知识点来加以补充和学习，通过这一阶段的阅读和学习，使学生充分认识到在第一阶段各个分解的知识单元之间的逻辑关系，使所学知识成一统一整体，为第三阶段打下一个良好基础。

在这一阶段的学习中，主要引导学生咀嚼旧知识，主动学习新知识（在第一阶段没有学习到的其他知识点），培养学生的自学能力和专业进取心。这一阶段的教学时间大约占总学时的三分之一。由于学生的个体差异和知识结构的倾向性不同，学生的学习状况有一些差异。我还采用了整体同步教学和个别指导教学相结合的教学方法。保证这一阶段学习效果。

三、以相关案例设计来完成对学生创造性能力的培养。

高职教育，课程除了作为知识和技能的载体，还应该是学生锻炼技能、获得创造能力和形成职业素质的载体。因此这一阶段既是对前两个阶段知识的总结和应用。也是锻炼学生技能，使学生获得创造性能力的重要阶段。

为了更好地突出学生的独立性和创造性，贴近生产实际，解决实际问题。我选取若干与生产实践相关的案例，如网上考试系统，各系部网站制作，网上成绩查询系统，网上报名系统等。学生以3人～4人为一个小组来进行选题，在规定的时间内（一般为3人～4周）来完成案例设计，每一小组由组长负责。案例功能分解落实，并最终构成统一的整体。学生在团队中，既锻炼了职业能力，同时学生们的创造力，协调能力、团体精神等职业素质得到了很好的提高。

四、“三段式”模式下学生学业的评价体系

在“三段式”的教学模式下，传统的期末考试已经无法很好完成学生学业的评价。必须有针对性将学生学业的评价过程分解到各阶段中去。当第一阶段完成后可采用闭卷考试方式、督促和检验学生对本课程知识的掌握、考核成绩占课程总成绩的30%左右。第二阶段教学完成后，根据学生们提交的案例阅读笔记、考查学生对课程技能的获取等方面的情况，考核成绩占课程总成绩的30%，对学生第三阶段的学业评价需贯穿本阶段的始终，最后提交完整系统，根据系统完成质量来给出相关的成绩，考核成绩占课程总成绩的40%。

五、结束语

从2007年开始我将三段式改革应用于《Asp语言》课程中，收到了良好的效果，我系的网站、成绩查询系统、NIT报名系统都是由学生设计。每名学生均能独立设计相关程序，较好地完成了本课程的培养目标。这种三段式教学模式不仅适合本课程的讲解，同时对其他计算机应用专业语言类课程也具有一定的借鉴意义。

参考文献:

[1]董小青:三段式范例教学模式在中职《网页设计制作》教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学, 2007

[2]张庭杰:现代教育技术支持下的“任务驱动”式教学[J]中国职业技术教育, 2005,(04)