《看见自己的天才》片段
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妈妈陪我上课
一开始妈妈出现在教室里，老师和同学都显得拘谨。渐渐地，有几位性格活泼的同学开始对妈妈产生了好奇心。又过了没多久，只要一到下课的时间，就会有一群同学围在妈妈身边问长问短。他们奇怪妈妈为什么不在家里或去工作，反而坐在教室里和大家一起上课。妈妈总是会笑着回答：“阿伟生病之后头脑坏了，现在要有人帮助他学习。老师太辛苦了，所以，我来陪阿伟上课”
我一直不明白，妈妈不识字，她能帮我什么呢
老师上课时妈妈很认真地学，下课后，妈妈不懂的就去问班上的同学，好像她才是班上的学生，我反而是来陪读的。上课时我不吵不闹，不是坐着发呆，就是拿着铅笔胡乱涂鸦，偶尔妈妈会提醒我要注意，但我还是只能专心一会儿。妈妈正好相反，唯恐漏听老师所讲的每一个字。妈妈会简单的算术，会记账，但斗大的字不识几个。她吃力地描画老师写在黑板上的字，把那些字记到她的笔记本上。她写的字，老师看了都深受感动，特别在下课时花些时间纠正她，老师赞扬妈妈是个了不起的妈妈
回家路上，妈妈还要班上的班长、我们的邻居阿义，念课文给她听。一个多小时的路程，妈妈从生涩结巴的国语，到能平顺地用台语念完课文，同行的小朋友都给妈妈掌声。妈妈会念了，我还是一句也念不出来
妈妈回到家，很快地忙完所有的家事，就拿出课本、纸笔，要二姐做小老师，逐字地教我识字。这时我才了解，妈妈这么卖力地学，只为了能够赶紧学会好教我妈妈才上两天课，课文的字已经认得了七八成。二姐看妈妈那么用心认真，而我却常分心、发呆，气得直骂我：“阿伟，你自己看看，妈妈为了你，这么认真地学，你怎么都学不会你不是笨，你是不用心”
听二姐用那么重的话说我，我很不服气地回敬二姐：“我很认真你在教，我都在听啊”
妈妈怕破坏了学习气氛，不让二姐说话，把纸笔推到我面前，对我说：“阿伟，来，我们把今天老师教的字一起写一次”
课文是什么我早记不得了，我只记得课文中有三个生字，我无论如何都分不清楚，索性全都读成“马”。为了让我看清楚一点，妈妈特别用硬纸板让二姐把字写大一点让我来分辨，但是，我还是看不出来。弄了半天，我已经有点不耐烦了，赌气地说：
“明明就是同一个字嘛，你们看，这三个字都有大屁股、四条腿，全都是马呀，你们为什么硬要说是‘鸟’和‘写’呢”
妈妈突然领悟到我“卡”在哪里她拿了一张空白的纸遮着字的下半部。
“阿伟，你看‘马’的脖子有长胡须、‘鸟’的嘴巴尖尖的、‘写’字的头上戴着帽子，因为会写字的人在歌仔戏里都当官，所以戴帽子”
“真的耶真的不一样”我好像发现了新大陆，兴致高了起来。妈妈也好像找到了教我的窍门，就又从课文里挑出相似的字，用同样的方法问我：“阿伟，你看这三个字‘尚’、‘常’、‘掌’，你刚刚也说一样，一样在哪里”
“你们看，它们都戴国王的帽子，穿一样的衣服，肚子上还印了撒隆巴斯膏药贴布，所以都一样啊”
听完我的“解读”，妈妈便拿纸把上头遮起来，然后对我说：
“阿伟，‘尚’是没穿裤子的，叫‘尚’未穿裤子；‘常’的裤子常常烫得很直。‘掌’是裤子被手抓得皱皱的，这样是不是可以分辨出这三个字的不同了”
我认字的困难，在于无法区分字与字之间同中之异，异中相同的地方，妈妈的教法，让我对识字有了很大的兴趣。
看见自己
在人的生命旅程中，有时我们可能只在乎其中的得或失，但在回忆里，最美的，却是那未知得失的过程。每一片刻都是美好的，用心体验、经历它，每一片刻都会留下生命的惊叹，即使是平凡无奇的生活
用心珍惜没有人“应该”或“必须”为我们付出或努力，一切只因为有爱、有情感恩一切我们是如此有福，能拥有别人的“爱”和“情”。
大二开学不久，我就遇到了一个意外。
上心理测验课的教授是我们的系主任马传镇教授。上第一节课，马教授就对全班同学说，我们这一届有一位同学英文要加强。虽未指名，但同学们都会意地用眼睛的余光瞄着我，这位我久仰的好老师，当场就把我吓出了一身冷汗。
这门“心理测验”，未以我想象的方式上课。老师每教一段，就发一种测验，光智力测验就做了十几种，然后自己评量。印象里，老师不太关心结果，只随口问１５０以上的举手，没有人，１４０是班上一位第一名毕业的同学，１３０的好几位，１２０、１１０、１００、９０……７０以下应该没有吧？我举了手老师瞪我一眼，似乎告诉我――“卢苏伟，你要认真啊”我是很认真的，接下来好几次的智力测验，我几乎都在７０以下。我怕老师误解我不认真，把我国一重读特教班、智力７０的事向老师报告，没想到老师哈哈大笑：
“那一次测验一定没照测验的程序做你如果真的智商７０分，绝不可能考上警官学校”
我告诉老师我考７年５次，最后因退伍军人加分优待才考上大学。老师惊讶地看了我许久，以一副不相信的样子问了我好几次：
“这是真的吗？”
“卢同学你说的是真的？”
我的眼泪流了下来，因我担心教授不相信，以为我不够认真，让我留级，那我该怎么办呢？
马教授是个爱护学生出名的好老师，他看到我泪流满面，赶紧安慰我：
“英雄不怕出身低，人才别怕智商低不过我还是不太相信你智商那么低，因为一年级我注意到你，你除了英文，其他方面的表现都很杰出啊我再仔细看一下你测验的结果”
马教授告诉我，他发现我有一个奇特的地方，那就是我对图形、记忆、比较、联想、辨识能力等项目几乎都是猜测的。因为几种测验，类似的题目有对有错，当然大部分都是错的，所以他要我利用课余时间做一项苏明尼加多项人格智力测验。印象中有好几百道题，教授花了一个多月的时间逐项分析，他惊喜地告诉我：
“卢苏伟我猜的没错，你不是而是不一样的天才，你的天才一直没被发现”
马教授拿出他用手写的分析笔记，那么多项目中，我有七八成学习能力的评量都偏低，但是组织、分析、整合能力的项目分数却偏高，尤其我在创意思考、延伸性思考能力表现上特别好。这也就是说，如果我从事艺术创作，应该会有很好的表现。
整个教育体制，所要的都是固定的答案，对我是很大的挫败，因为我记忆、图像比对、数字和符号等学习能力不足，我的努力是“事倍功半”，只能靠勤奋补拙。教授特别勉励我说：“你这一路走来真是辛苦了！”他轻描淡写地做了一个简单的结论：善用你的优势能力，不要再用别人的方法读书，用你自己的方法
这一席话，宛若在我头脑里炸开了一扇窗。我离开系办公室，走回寝室，激动得热泪盈眶。我调整我上课、读书的策略，看书先读纲要目次，建立系统表，然后把关键字填在系统上。老师上课我就问自己：老师考试会考什么？他要什么答案？由于这样的改变，一下子我的成绩提升至班上的前三名。拿到成绩单时，我并没有特别高兴，心中甚至有些懊恼――“为什么我没有早一点知道？”
往后的考试，对我而言，是轻而易举的――只要准备好老师的答案，在考试卷上铺陈严谨、周到而深入，甚少有不得高分的。毕业时，我以系上第三名毕业。毕业那年即以第三名考上高等考试司法行政观护人类科。
看见自己
知道自己会什么，比知道自己不会什么重要
许多人了解了我这一段的成长历程，都会问哪里可以做心理测验，以了解自己的优势能力。急着找各种各样的测验来评量自己的天才，还不如先盘整我们自己的生命经验，了解我们内心渴望实现的目标是什么。先知道自己要去的方向和目标，再找能力，一切会变得容易哦！