拓宽平台 培养能力 提升素养

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摘 要：提高学生的口语水平、培养学生良好的交际能力成为了语文教学的重要任务。教师可从三个方面提升学生的口语交际能力：创设情境，拓宽平台；人文互动，培养能力；规范语言，提升素养。

关键词：口语交际；能力；提升

《义务教育语文课程标准》把“听话、说话”改为“口语交际”，并使之与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容，同时明确指出提高学生的口语水平、培养学生良好的交际能力成为了语文教学的重要任务。识字写字、阅读、写作等教学以及综合性学习都离不开师生、生生之间的对话和交流。只要我们切实遵循语文教学的规律，在语文教学各板块中围绕拓宽平台、培养能力和提升素养等进行积极的探索和实践，时时处处加强口语交际训练，必能有效提高学生的口语交际能力，为其终身的学习、生活和工作奠定良好的基础。

一、创设情境，拓宽平台

“口语交际”是一种言语交流活动，这种活动离不开特定的环境。我们应该创设切合生活实际的情境，拓宽口语交际的平台，让学生怀着兴趣、带着情感，在耐心倾听和有序表达中学会应对方法。日常教学中，我总是积极营造多层次、多渠道、多形式的交际环境，为学生开展口语交际活动搭建平台和提供便利。多层次主要是课堂教学随机组织同桌、好友、师生等双边交际，有时还安排课内合作学习小组、课外实践活动小组等多维交际。多渠道是除了口语交际专门指导课外，还将其随机融合到语文各板块教学中，积极挖掘各种积极因素，相机组织口语交际活动。多形式是润物无声、不拘一格地组织口语交际。教低年级时，我组织了“我喜欢的电视节目”交流，让学生从喜闻乐见的“动画片”入手，认真听话，大胆说话，在“有听到、有话说”中形成口语交际能力；教中年级时，我开辟了“一日生活谈”时段，让学生讲述身边熟知的人和事，并说出自己的感受和想法，在“我听到、我会说”中发展学生的口语交际能力；教高年级时，我安排“日日新闻播报”节目，让学生有条理地讲述新闻，并就热点问题展开交流，在“我知道，我觉得”中提高口语交际能力。

二、人文互动，培养能力

“口语交际”不仅是语言与语言的交流，更是心灵与心灵的沟通。我们应该打造温馨和谐的人文课堂，构建民主、平等的人际关系，让学生言语交流，心灵对话，在认真聆听和准确表达中发展应对能力。例如，在教学《画家乡》时，我创设“新闻记者采访”情境，组织学生开展口语交际活动。“记者”大胆发问，颇见功底；“群众”认真倾听，畅所欲言，在“百家争鸣”“百花齐放”中达成了预定的教学目标。

记者：你认为我们的家乡哪些方面变化得最快？

学生：旧城改造后，建筑物越来越漂亮了；京福、永宁高速公路开通后，道路也越来越宽阔了。

记者：给你印象最深的是哪些建筑物？

学生：给我印象最深的是我生活的社区，新建的广园花园这一带的建筑物。那里有宫殿式的“王朝大酒店”，有人潮如流的“艾来百货”。

记者：请问你坐车上过高速路吗？

学生：高速路开通不久，我就乘坐高速新干线大巴去过福州。

记者：能谈谈你当时的心情吗？

学生：当时感觉车速快而稳，一路上心情非常舒畅……

整个活动，学生主动交流，良性互动，既学会了言语组织，学会了准确表达，又懂得了合理应对，既全面了解了家乡的巨大变化，又有效提高了口语交际的能力。

三、规范语言，提升素养

美国著名人际关系学家戴尔・卡耐基说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通──发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”可见，口语交际是人类社会最重要、最常用的交际形式，在人们的工作和生活等领域发挥着重大的作用。我们应该规范学生口语表达，培养良好交际习惯，让学生言之有“礼”，言之有“物”，言之有“序”，言之有“节”，在深入把握和精炼表达中提升应对素养。

总而言之，加强“口语交际”教学、提高“口语交际”能力是时代和社会赋予我们的责任，更是教育和课改赋予我们的使命。我们应该以“一切为了每一位学生的发展”为先导，将“口语交际”教学抓细、抓实、抓好，促使学生在锻炼自己、表现自己中不断提高口语交际能力，在与人交流、与人沟通中提升口语交际素养，为自身生存和发展谋得“先机”和占据“高地”。

参考文献：

[1]陈晓霞.小学语文口语交际教学探究[J].时代教育，2012（04）.

[2]李贺敏.浅析小学语文口语交际教学[J].新课程，2010（09）.

（作者单位 福建省三明市梅列区实验小学）