浅析新课标下小学语文课堂教学策略

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近几年来，我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践，并取得了一定的成效。以下是我对新课标下小学语文课堂教学策略的一些粗浅看法与大家共勉。

一、小学语文课堂教学的现状――反思

1.课堂教学流行的用语：“你学懂了什么。”教师话落，学生纷纷举手回答，场面热烈感人。“你真棒！”现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味地这样只会使评价成为学生成长过程中的“温柔杀手”。

2.课堂的学习方式：（1）“自主”与“自流”。让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法，已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能发扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”，学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。（2）合作学习。主观随意的“合作学习”，目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小学语文课堂。

二、新课标下小学语文课堂教学策略――探究

《语文标准课程》强调：语文教学应在师生平等对话过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。若在课堂上贯彻“激发―引导―培养―实践”的教学策略，对于发挥学生学习的主动性，提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下：

1．营造愉悦的学习气氛，创设一个引人入胜的情境。例如我在教学课文《鲸》时，先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着，有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”这时，学生的兴趣应运而生，我趁机让学生速读课文，体会老师的用意。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。

2．引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散。

3．语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。

我在教学中有此体会：（1）因势利导，善于点拨。所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。（2）熏陶感染，潜移默化。

我们在教学过程中只有不断探索，不断充电，才能适应新形势、新变化，调整自己的教学策略，才能使自己永远立于不败之地。

（作者单位 河南省濮阳市清丰县巩营乡中心小学）