识字教学,巧用妙“剂”

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摘 要 真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。然而，经常发生这样的现象：（1）有的学生对生字学得快，忘得快；（2）有的学生识字能力差，讲了一遍又一遍，仍然错误不断；（3）许多学生到了中高年级作文仍错字连篇……这些现象表明，识字很难，识字教学更难。作为一名语文教师，我认为在教学中如果巧用一些“催化剂”“调配剂”“剂”，一定能让识字教学绽放光彩。

关键词 识字；教学过程；光彩

一、“催化剂”―――多种识字方法

（1）游戏识字，激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”教学中要不断采用儿童喜闻乐见的游戏调动学生的学习兴趣，使课堂成为学生学习的乐园，变“要我学”为“我要学”。在苏教版第三册《识字4》教学中，我出示了转盘“苗”与偏旁“目、口、犭、钅、扌”，让学生进行“欢乐转转盘”的游戏。学生边拍手边说：“小转盘，真神奇，转呀转，‘扌’和‘苗’转一起，描红的描。”这样的形式，让学生在游戏中进行汉字组合，在玩中学，在学中玩，始终处于一种兴奋的状态，起到事半功倍的效果。

（2）故事识字，巧妙区分。学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松的氛围中学习生字，就一定会取得好的效果。

如，学习“望”和“忘”时，学生经常混淆，为了准确区分这两个字，我给他们讲了个故事：“从前，有个王子，小时候妈妈死了，人们说他的妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。后来，他的爸爸娶了继母，继母让他忘记亲生母亲。每当这时，他的心就好痛好痛，就想去死。”同时教儿歌“：王子望月亮，眼睛望、望、望。“”王子忘妈妈，心儿亡、亡、亡。”这样，学生很快就记住了这两个字，巧妙地区分了它们的意思。如此一来，学生认为识字不再枯燥乏味了。既活跃了课堂气氛，又巧妙地区分了同音字。

（3）多媒体识字，化难为易。在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。教学中，利用多媒体，采用富有动感的画面，从实物图到象形字，再到现代简化字的演变过程，将这些都通过多媒体演示出来，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，从而使学生产生丰富的联想，更好地记住生字。在教学苏教版第二册《识字7》时，为了让学生更好地理解“众”的含义，我采用多媒体设计了一个“字形魔术”，即用鼠标点击“众”字即变成：三个小朋友按照“品”字形排列着，逐渐变成三个“人”字，组成“众”。学生看到这奇妙的变化，不禁高兴地拍着手，异口同声地喊道“：再变一次！再变一次！”学生的识字兴趣被充分激发了，抽象的汉字变得具体可感，汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记于心。这样，不仅突出了识字教学的重点，而且难点问题也迎刃而解。

二、“调配剂”―――自主选择方式

“授人以鱼”不如“授人以渔”。识字贵在得法。在教学中，帮助学生总结识字方法是为学生自主识字提供基石，随着基本识字方法的掌握，便开始放手让学生选择适合自己的方法，创造性地识字。

教学中我尝试采用三步法：（1）分析归类。（2）选择方法。（3）学习交流，总结提高。以《母亲的恩情》一课为例：本课有生字10个，首先让学生给这几个字分类，如：（1）补――扑，迟――尽很――根（2）永――火（象形）（3）抚――摸――报。分类后，让学生自主选择学习一类字或几类字，并选择适合自己的方法来学习。教学中学生表现出令人惊讶的能力：有的画出“火”，有的做出“抚摸”的动作……最后的交流学习十分活跃，以“补”为例，展示学生不同的识字方法。（1）结构分析：补――左右结构，左边是“衣”字旁，右边是“卜”（2）语言描述：母亲给要出远门的孟郊“补”衣服。（3）演示：学生拿来一根针缝“补”衣服，演示“补”的过程。（4）猜谜：“给‘卜’补衣服。”（5）换偏旁：把“扑”的“扌”旁换成“衣”字旁。学生是学习的主人，在自主识字的过程中，用好自主这个“调配剂”，可以大大提高识字效率。

三、“剂”―――积极有效评价

《语文课程标准》指出：要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价，激励学生识字的积极性。同样一组习题，教师在练习前后的引导和评价方式不同，对唤起学生的兴趣是截然不同的。如：选词填空。

A.公功工，我妈妈在（ ）厂里做（ ），我在（ ）园里写（ ）课。

B.蓝兰篮，竹（ ）不是（ ）色的，（ ）花是（ ）色的。

这种题应该说本身并无趣味，但当教师提出：比一比，看谁做得又快又好，学生都会争先恐后、饶有兴趣地做起来。这时，教师就应牢牢抓住这一契机，真诚而热情地给予学生肯定与赞赏：“你答得真好！”“你真会学习！“”识字能力真强，你真是个聪明的孩子。”这些激励性评语同样可以达到激发学生兴趣的目的。

在教学中采用各种手段激发起学生的兴趣以后，关键在于尽力维持学生的这种兴趣，精心呵护这种兴趣。汉字是瑰宝，学生则是探宝的“天才”，只要在识字教学中巧用妙“剂”，他们就会快快乐乐地学会汉字，识字教学就能绽放光彩。