论兴趣的培养与习惯的养成
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【摘要】 著名教育家叶圣陶非常重视广大青年学生良好习惯的培养，指出这是提高教育质量的关键之一。他的一系列论述，对于当代青少年学生学做新人以及推动语文教学朝着正确的方向发展，有着很强的针对性和现实意义。苏霍姆林斯基说：“教师应努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0094-01
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种立志高于事实和现象的“权利感 ”。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。“好知”则会有兴趣，而兴趣又是学习中最好的老师，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。
孩子只要有了学习的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到学习上来。如果把语文教学只当作课堂上一篇篇独立的文章来学习，必然会把语文与现实生活隔离化，抽取了语文的灵魂，具有很大的片面性，其结果是导致语文教学教条化，抹杀了学生的创造力；语文学习枯燥化，制止了学生的积极性。那么如何培养学生学习语文的兴趣使其养成好的学习语文习惯呢？
1 培养乐读书的兴趣，养成勤于阅读的好习惯
语文老师一定要想办法把学生学习语文的兴趣调动起来，教师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子里去，因为教师不能一辈子跟着学生。教师只要待学生预习之后，给他们纠正，补充，阐述，唯有如此，学生在课前的预习阶段就练习自己读书，在课内的讨论阶段又得到了切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成。一旦养成了这种好习惯，学生在课外自然会去阅读更多的好文章和好书籍，增加知识，增长才干。这样的良性循环当然会收到教师所期望甚至意想不到的好效果。
2 培养爱上语文课的兴趣，养成依赖语文魅力的习惯
宋学家朱熹说：“教人未见乐趣，必不乐学。”上好诗一样的一课，其目的是让学生感悟语文的魅力，体味其中的乐趣。引领学生到文学殿堂的门外，隔帘窥望，如雾中花、雨中山般的独特魅力，定会撩起学生的无限相思意，何愁他们不为觅佳文解忧思，上天入地求之遍呢？
教与学是师生双方情感和思想的交流活动，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。教师应该主动地接近学生，从而促进对学生学习兴趣的培养和激发。在教学实践中我深刻地认识到爱是教学成功的保证，因此，我很注重师生密切关系。大部分中等生往往性格内向，见到老师总躲躲闪闪；而优等生课间总爱围着老师问这问那。这时，我有意识地提高声音讲一些有意义的故事或自己学习时期的趣事。当中等生也凑过来听时，我及时表示欢迎并有意留下悬念，让这些中等生也能主动的接近老师，时间长了他们与老师之间的距离就缩短了，从而激发起学习热情，更加强了学习的兴趣。
《捞铁牛》一文介绍了怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起了沉在黄河中的八只大铁牛。在教学中我提出了一个问题：“从那些地方可以看出怀丙和尚是一位出色的工程家？”学生们各抒己见，我也频频点头。突然，一位学生举手说：“老师，我发现一个问题？”“什么问题？”“插图和课文内容有点不相符。”全班同学都很惊讶地望着他。我先是一楞，但马上机灵一动，决定将错就错“顺藤摸瓜”，于是问：“你的理由呢？说给大家听听，好吗？“那位学生说：“课文里写‘和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。’可插图上画的是两只大船空了，三只小船上装满了泥沙，这说明大船上的泥沙没有铲到黄河里，而是铲到了三只小船上。这样既利用了水的浮力捞出了铁牛，又保护了河流。我觉得这个方法很好。”他讲得挺有道理的。我向那位学生投去赞许的目光，同学们也报之以热烈的掌声。
3 培养勤于赏析美文的兴趣，养成学习语文的好习惯
从至今，神韵流淌，我们的祖先创造了璀璨夺目的文化。一篇篇美文，陶醉了一代代炎黄子孙；一篇篇美文，牵动多少人的心弦。我们何不引入语文课堂，为语文课增加一个亮点。
我经常利用课前的三五分钟时间，请一位同学朗读一篇自己非常欣赏的文质兼美的文章，然后同学们一起欣赏讨论。每一节语文课上，“美文赏析”都成为最受欢迎的内容。不难想象，学生们从一发下课本，就开始看里面的文章，到讲解学习时，内容早已不在新鲜，失去了吸引力。教科书上的文章是早已定好的一般情况不能更改，学生没有自主选择的权利，而“美文赏析”则不同，他们可以自主选择学习的内容，可以敞开思路，尽情地说出自己的看法。
经验和研究表明，当学生缺乏学习兴趣，教师要想把学生的学习兴趣迁移过来，还要学会借助发挥、因势利导，有效强化学习兴趣。学生在学习过程中遇到问题，如果教师及时启发、引导，由学生自己去求得答案，自己归纳概括，就能提高他们解决问题的积极性；他克服的困难愈多愈大，他的学习就愈加积极，兴趣也会更高。
叶圣陶明确指出：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯。一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学，不断练，才能成为好习惯，才能真正学到本领。
参考文献
[1] 李玉堂.小学语文课堂教学技能训练.长春：东北师范大学出版社.
[2] 宗树兴.教育实践与研究.2006.
[3] 徐莉.终身教育与培训研究.2006.
[4] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社.2006.5.
[5] 叶圣陶教育文集（第2卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.478，533，521.