谈大学生英语学习自主性及其学习策略
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[摘要]近年来，大学外语教学模式已逐渐由“以教师为中心”转向“以学习者为中心”，人们意识到应该让学生主动参与到学习中去，让学生来承担更多的学习责任和任务，这样才能更好地提高学习效率，掌握更好的学习方法以适应社会的发展，这就要求学生在学习过程中培养自己的学习自主性。本文主要阐述了现在大学生英语学习自主性方面所存在的问题，培养其学习自主性应采取的策略，以及教师在这一过程中所起的作用。
[关键词]大学生 英语学习 策略 自主性
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0215-02
自主学习是指学习者能够理解教学目的和教学方法，自主确定学习目标、学习内容、学习进度，选择适合自己的学习方法技巧，监控自己的学习过程以及进行自我检测和自我评价学习效果的一种学习方式和过程，它是一种可以通过后天来培养的能力。
随着世界全球化的日益发展，国与国之间的关系也越来越密切，英语作为一种国际性的交流工具起着巨大的作用。近些年来，我国大学生的英语水平较以前来说已经有了很大的进步，部分学生在听、说、读、写、译等方面都有了很大的提高，但大多数学生在英语学习上所取得的成绩并不理想，其主要原因就是在英语学习上缺乏学习兴趣和学习自主性。为了解决之一矛盾，必须培养大学生英语学习的自主性。提高学生自主学习能力不仅对更好的掌握外语有促进作用，同时也能使学生提高其持续学习的能力以适应社会对高素质人才的要求。因此，培养学生的英语自主学习能力是目前大学英语教学的重要目标之一，也是今后培养学生英语综合能力的需要。
一、影响学习者自主学习的因素
自主学习的基本特点包括以下几点，分别是能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择适合自己的学习策略；能够监控自己的学习过程；能够评价自己的学习结果。因此，在自主学习中，学习者的学习态度和学习能力是核心，是决定自主学习的关键因素。学习者的态度，也就是学习者自主学习的意识对学习效果起着很重要的作用。那么，在我国影响学习者学习态度的因素有哪些呢？这些因素对学习者所产生的影响又会怎么样呢？
其一，我国应与传统的教学模式对学习者的学习态度、学习方法和学习习惯都有着很大的影响。我国传统的教学模式是以教师为中心，从小学时，学生们就会意识到要依赖教师来学习课本上的知识。因此，学生已经形成了在学习过程中过度依赖教师来获得知识这一学习模式，认为只有依赖课堂、依赖教师才能学到知识，而这种模式只能让学习者被动地接受知识。这种传统的教学方法影响着学生在学习过程中对教师和自己的定位，认为教师具有绝对权威性，在课堂上教师掌控着一切活动，学生只是被动地接受知识，因此，学习对于学生来说就只是知识输入的过程。学生从小培养起来的这种学习模式严重的影响了其今后在学习中的自主学习能力。
其二，学生本身的学习能力和心理状态决定着其自主学习的效果。学习者的学习能力是因人而异的，有学习能力强的人就必然有学习能力较差的人。同样的学习策略和学习方法，学习能力强的人所取得的学习效果必然会强于学习能力较差的人。同时，学习者的心理状态和对事物的认识程度也是非常重要的。心理状态好、对自己的调节能力强的学生在很大程度上会为自己制订各种活动计划，出现问题时及时进行调解，这样就会在学习过程中，在没有教师或家人的监督下也能进行自主学习、自我监督，从而不断完善自己；相反，心理或自我调节能力较差的人，在没有他人监督、督促的情况下就很难独立完成一些任务。
其三，英语的学习策略种类繁多，单一的学习方法是不能够完成的。在我国，大多数学习者对英语的学习只是单纯地背单词或做练习，这种方法可能会对学习英语产生一定的影响，但同时也会使学生逐渐失去对英语的兴趣。如果只是运用一种或两种学习方法，所导致的结果可能就是学习者对英语的掌握某一方面较好，而其他方面较差，从而也会导致学生英语交流的困难或不顺畅。语言学科和其他学科不同，它是一个需要学生把输入的知识及时、频繁输出的一个过程。也就是说，如果学习者不能把所学到的知识进行综合运用，不能与他人用英语进行交流，那么，其对英语的学习效果就是差的，对英语的学习就不能算成功。
二、激发大学生自主学习的有效策略
要想让学生提高自主学习能力，就要让其在学习上变被动为主动，确立学习的目标，强调学生的主体作用和教师的主导作用。教学的成功在于教师是否采用了恰当的教学手段来帮助学生进行学习，因此，学习者和教师都要明确自己在培养学生自主学习能力过程中的地位和作用。
（一）在英语教学中实现以学习者为中心的教学模式
培养学生自主学习的能力是学生通过学习，自己发展起来的学习方法，而不是由教师或者其他指导者教出来的。通过这种模式，学生可以运用适合自己的学习方法来参与到课堂教学中，同时，教师也能更好、更全面深入地了解学生的兴趣点和的需求，从而更好地研究大学英语的学习方法。以学生为中心并不是让学生自由、无组织的学习，而是在教师的引导和协助下，帮助学生学会独立思考和独立学习的过程。在这一过程中，学生之间的相互协作也起着很大的作用。因此，在独立学习的基础上，为学生创造协作学习的机会和环境，是学生在没有教师、家长的监督下也能独立或协作解决问题。
（二）在英语教学中要充分发挥教师的主导作用
在自主学习这一层面，如果教师的角色只是信息的传输者，那就失去了教师作为学生学习的引导者这一重要的角色。自主学习并没有削弱教师在整个教学环节中的地位，并不是学习者在没有教师的指导下独立完成的。在这一过程中，教师同样起着无关重要的作用。教师从知识的传授者转变为学习的指导者、组织者，教师要了解学生的学习的状况，结合教学大纲、教学内容，在教学活动中教师要利用各种方法充分调动学生学习的积极主动性和创造性思维，引导他们进行独立思考。在学习过程中，学生必然会遇到一些问题，而且可能会出现学习的盲目性和随意性，教师要及时注意到这些问题，纠正不正确的学习方法，帮助指导学生通过自己的努力独立解决问题的能力，使学生能有意识、有目的、有计划地完成学习任务。同时，教师要充分了解学生的实际接受能力和学习能力，根据课程安排和学生的具体情况帮助学生形成一套长期或短期的行之有效的学习方法。
三、在英语教学中利用有利于英语自主学习的环境和手段
在培养学生自主学习的过程中，除了学习者自身的学习和理解能力之外，一些必要的、有利于激发学生学习兴趣，并提高其学习效率的自主学习方法的手段和学习环境是必不可少的，主要包括以下几点：
（一）创设有利于学生自主学习的环境
英语自主学习环境的创设可以为学习者提供一个良好的、开放性的、真实的学习氛围。在这样氛围中，学生可以尽可能地发挥自己的想象力、创造力及其解决问题的积极主动性。让学生主动地参与到学习活动中，这样不仅可以让学生亲身体验一个真实的英语环境，还能使其根据自己的兴趣点，有计划、有步骤地向着自己所指定的目标前进。在这一过程中，教师可以通过举办英语方面的专题研究、英语竞赛等活动使学生有机会体验更丰富的英语文化，同时也可以借助多媒体、网络教学等手段开展各种学习形式，让学生在不知不觉中适应并提高其学习效果。
（二）提倡英语学习的协作
在教师的引导下，学生之间的相互协作、互助学习对学生自主学习的培养也起着很重要的作用。在英语课堂上，教师可以让学生以学习小组的形式相互协商及合作来解决问题，完成任务。在这一过程中，学生之间彼此依赖，每一个人都是小组的一员，在协商过程中分享各自的信息，并在小组中承担一定的责任，这样不仅可以培养他们的团队协作能力，还可以通过彼此来发现自己的不足，学习别人的优点，这也是学生逐步完善自己的一个过程，在很大程度上促使学生自主学习的意识，以获得更大的学习独立性。
（三）利用多种教学方法来激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣、学习动机等因素在自主学习方面起着重要的作用，让学生积极主动地学习能使整个学习过程既有趣又有效。教师可以利用多媒体、实物等教学设备，把所教授的抽象的内容具体化。在教学过程中把教学方法灵活、有效的结合起来，并根据不同学生学习能力的不同，创设相应的教学环境，进行多种活动来满足学生学习英语的兴趣和需要，让学生有意识地完成自主学习的任务。
21世纪的高校教育所培养的是能够在未来的社会中不断自我完善，不断自我发展，接受终身教育的综合性人才，这样才能使学生适应整个社会的发展，适应这个时代的发展。因此，学习者自主学习能力的培养是当代高校教育一项非常重要的任务，而自主学习又是学好英语的一个非常重要的组成部分。培养学生英语自主学习能力的目标是能够使他们在课堂外，在任何条件或环境下都能学到他们所需要的英语知识和技能，这也是培养学习者独立思考的一个重要方面。通过自主学习，学习者可以找到适合自己的学习策略，根据自己的实际情况制订和完成学习目标，从而提高学习效率。自主学习能力的培养是一个长期的过程，在这一过程中需要学生、教师等多方面因素相互作用。只要付出足够的耐心和努力，学生的自主学习能力必定会有一个明显的提高，这也是我国英语教学的重要任务和目标。