如何提高学生的英语综合能力

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【摘 要】 我们的英语教学，应该着眼于学生的未来，着眼于学生的综合能力，而不是仅仅盯着考试成绩。为了提高学生的英语综合能力，提高他们的未来竞争力，本文从口语教学和语篇教学两个层面论述了如何提高英语综合能力。

【关键词】 教学法；口语教学；语篇教学

【Abstract】 Nowadays， the English teaching is supposed to focus on the students’ future and comprehensive ability instead of their scores. To improve the students’ English comprehensive ability， to enhance their future competitive power， the paper states the ways to improve English comprehensive ability in terms of oral teaching and discourse teaching.

【Key Words】 teaching methods； oral proficiency； discourse teaching

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01

随着国际交流的日益密切，英语越来越成为提高竞争力的一个交流工具，那么作为一名英语教师，更应该看清这样一个动向，要从学生的长远的利益开考虑，而不是仅仅为了眼前的考试，本篇论文着重从口语教学和语篇教学两个方面谈谈如何提高学生的英语综合能力。

一、 把提高口语能力作为英语教学的重点及方向的确立依据。

每一门课程在备课和组织课堂程序应紧紧围绕教学的重点和方向来开展。这个重点除了教材本身的知识重点之外，更重要的应考虑我学生的特点，及长远的发展。英语对于大部分学生来说，首先应该是能用英语实现最基本的“交流用途”，而决不是仅仅是考试。我们传统的教学培养了一批又一批的哑巴英语者，为他们以后的发展，带来了很不利的影响，比如在大学里的四六级英语考试，听力绊倒了很多学生，在雅思考试中，口语考试也阻碍了很多学生出国深造的脚步。因此，在英语教学中必须以下的方法注重口语能力的提高。

1. 用交际或讨论法开展课堂热身前奏

基于提高口语能力思考，在组织课堂教学时，第一个环节通常是组织课前讨论。讨论的主题可以结合课文内容展开，可以通过问答法，在老师问题的引导下，学生会尝试用英语表达自己学英语的方法。讨论之后，老师加以总结，并提出新的问题，以启发学生进一步思考，借此也导入了新课。课前讨论主要的目的是给学生创造机会来张口，提高口语表达能力，同时，使学生快速把思维转变到英语方面。 讨论的内容除了结合课文的内容来组织讨论之外，也可以结合时事新闻，比如在汶川地震之后，很多国内外的公司都纷纷捐款， 但是一些知名企业在中国大赚人民币，却不愿掏出一分来捐款，比如，Lg，Lv，KFC等等。得多学生都是义愤填膺地表示再也不买他们的产品，此时，我提出，我们不止一次地抵制日货，但日货在中国市场的占有份额，我们是有目共睹的，你们对这种想象又该怎样思考呢？在这样的引导下，最终有学生提出了国货当自强的想法，这个才是解决问题的最终办法，而不是表面的抵制。我们都知道，教育不仅仅是教授书本知识，更重要的是培养他们的逻辑思维以及深层次思考问题，分析问题的能力。利用这样的讨论，既扩大了学生的英语交流层次的广度和深度，也在判断能力和逻辑思维方面得到一定的提高，

另外，除了这种形式之外Presentation 的形式，也是很好的一种提高语言能力表达的形式，presentation可以涉及到各种各样的内容，比如，自己的爱好，喜欢的书，或电影等等，给学生一个展示自己的机会，学生通过presentation，也是一种知识输入和输出的互动。

2.浸泡式学习方法

我们都知道学习语言的最好方法就是浸泡式方法，把学生置身于一个英语的环境中，其效果不言而喻是好的。我们没有能力把校园都变成一个说英语的环境，但是我们可以通过我们的努力，在课堂中创造说英语的氛围。比如，全英授课，或者至少达到80%的英语授课。全英授课其实对学生是一种提高，对我们老师自己也是一种巨大的提高。

为了增加在英语课堂上给更多学生表达的机会，可并根据学生的水平，分出上中下级别，采用化整为零的手段把学生分组，小组根据各种topic编对话，表演并让学生打出分来，极大地调动了学生的积极性，扩大了学生的参与面。都是一种教学的智慧。

3. 课外活动促进英语口语的提高

要想进一步地提高英语口语水平，仅仅利用课堂时间是不够的，应该更多地利用课余时间，把英语用在日常生活中，所以我们一直鼓励学生找个同伴经常练习说，除此之外，举办英语演讲比赛，每周观看英语电影，每周开展英语角活动，等等这些活动都有效地促进了英语口语水平的提高

二、通过语篇学习提高学生的高层次能力

针对课文的内容和特点，在处理课文方面，我们课采用多种灵活的教学方法，比如：为了调动学生的积极性和活跃课堂气氛，可将任务分解，让学生来讲授部分内容；在针对某些故事情节比较突出的课文，采用了角色扮演法；任务驱动法的来引导学生多造句，以掌握字词的用法，并且创新地多样地来处理课后的语法习题，把比较单调的联系课也上得有滋有味的。这些都是比较有效的教学方法，每位老师在教学方面，对传统的教学方法都应该既有继承，也有发展，并且还有自己创新和突破的地方。

当前对课文的处理，教学中普遍存在的一个问题，就是字词用法的讲解占的比重过大。通过语篇的学习，学生应该提高低层次能力和高层次能力，掌握字词的用法，属于低层次能力，因为这是最基本的。为了提高学生的综合运用能力，仅仅掌握词的用法，显然是不够的，应该更多地通过语篇的学习，提升学生的判断和推断能力，归纳能力，概括能力，以及对文章文体，风格的鉴赏能力。

我们都知道，对于学语言的学生的来说，一般有两位老师，一位是我们这样的“real teachers”，另一位就是字典。字典对词语的讲解更全面，更透彻，而且学生可以随时随地求助于字典这位最好的老师。 所以，我们的努力方向应该是把讲解字词的任务交给字典，这样才能把更多的课堂时间放在对语篇的宏观学习方面，我们可以把更多的课堂时间用来做paraphrase，包括对难点语句的paraphrase， 甚至也可以让学生多做整段的paraphrase；把更多的时间留给对文章风格的欣赏，对某些的情节的安排做更多的推断理解；也有了足够的时间让学生来复述文章。来讨论文章主题对我们的启示， 等等。

三、 总结

毋庸置疑，作为教师，对各种教学法的了解，能促使我们采用更好的手段或者方法来完成某些教学任务，提高教学效率。但是，从教学法知识的性质来看，我认为教学法是描述性的，而非规定性的知识。我们在自己的课堂教学中，很多做法会印证或者体现出一些教学方法，但是，记住，教学法不是规定性的，不是某些内容必须用哪种方法来讲授， 因为教无定法，只要你用心，开启自己的教学智慧，就一定能找到“师逸功倍”的最佳教学法来切实提高学生的英语能力。