数学与风筝

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耳机里飘出悠扬的音乐，而①我却沉浸在孤单的文字里。这已成了我的习惯。我改不掉很多习惯，包括一直以来对数学的畏惧。很多和我一样的同学，都不得不在数学的压迫下越来越沉默。②

（上面被涂掉的那段话有如下几点问题：一、畏惧数学是一种心理，不能说是一种习惯——习惯指的是一种行为。二、因畏惧数学而变得沉默的学生，应该只是个例，说“很多”太夸张。三、从后文的内容来看，这里提及别的同学并无必要。因此，被涂掉的这部分可改为“一直以来对数学的畏惧，使我变得越来越沉默”。）

尽管我每节课都认真地盯着黑板，并努力抑制飘忽的思绪；尽管我试图把每一道题都弄明白，把不喜欢为别人③的习惯狠狠砸碎；尽管我经常做数学题做到深夜，揉着浮肿的“熊猫眼”心烦气躁；尽管每次考试前我都告诫自己放轻松，不要紧张，但每次考试后，就只能看见我④捧着试卷黯然神伤……就算再努力，我的数学还是过不了关。

（这一段将“我”在数学上的努力与挫败写得很到位。）

我有时候想，我是不是真的很笨？我的脑子里是不是缺少一根学理科的弦？要不然，为什么在下定决心为数学竭尽全力后，还是会为它烦恼⑤？我有时烦恼的⑥想哭，可哭过（后）终究还是没能学好数学。

（努力之后没有成效，难免会对自己产生怀疑，甚至“烦恼得想哭”。作者这么写，很合理。）

记得看到风筝的那天天气很好。风并不是很大，可是有很多孩子（在）拽着风筝快乐地奔跑。风筝在空旷的风中⑦飞舞。我想它（们）是快乐的，因为风筝⑧的世界里没有数学。我想我太胆小了，胆小到羡慕风筝那样简单的事物⑨。可是，简单有简单的快乐，就像风筝，它可以飘到很远很远的地方，甚至到达梦想的高度、理想的彼岸……那一刻，我竟然忘记了，风筝也有它（们）的悲哀。就算它（们）飘得再远，也依旧被一根线牵着。它（们）从来都不是自由的象征。我那渴望摆脱数学的思绪飘得再远，也依旧被“中考”这根线拉着，没有自由。多可悲，我不能够拒绝这些现实的要求⑩，而且要为之努力奋斗。但积极一点想，扯一扯风筝线，风筝不是会飞得更高吗？就让“中考”这根线，带着我的数学、我的理想，越飞越高吧……

（看到风筝在天空飞舞，作者本能地羡慕它们的“快乐”，因为它们的世界里没有数学。但作者很快又想到，风筝也会被一根线牵着，谈不上绝对的快乐和自由，这和自己身后有“中考”这根线的处境相似，因而觉得悲哀。不得已，作者最后只能自我安慰——“中考”这根线，也可促使自己的数学水平得以提升。本段里作者的思绪虽然飘忽，却并不显得凌乱甚至矛盾。能把自己内心丰富的感想有层次地表达出来，这一段值得赞赏。）

我仍旧按照既定的轨道生活。窗外的风筝依旧高昂着头飞翔，可它们已从我的记忆里远去了，因为已经断线。断线的风筝只有两种可能：它们负担了太多的东西，终于负担不起，于是选择逃离；或者，它们终于自由了，因为摆脱{11}了束缚……

（这个结尾不好。首先，说风筝“已从我的记忆里远去了，因为已经断线”，不知所云。其次，这段整体表达出来的悲观情绪与上一段末尾的“积极”心态是相矛盾的。总的来说，这一段看似“华丽而忧伤”，实则空洞无物——这是时下中学生作文里一种常见的病症吧，望同学们在写类似文字的时候多多思量。）

①“而”与后面的“却”都表示转折，为避免双重转折，要删掉“而”。

②这段话里毛病颇多，具体分析见段落下括号内的文字）

③不准确，可改为“强迫自己”。

④省略号前都是一个句子，主语是“我”，这里的主语则变成了省略了的“他人”，所以要改为“我都只能”。

⑤表达不准确。可改为“为什么在为数学竭尽全力后，结果却收效甚微”。

⑥要改为“得”。

⑦空旷不能形容“风中”，要改为“天空”。

⑧改为“它们”。

⑨句中的“胆小”一词用得不准确，可改为“悲观”。

⑩改为“非但不能拒绝现实的要求”。

{11}如果按作者的说法，风筝断线的两种可能，一是“选择逃离”，二是“摆脱了束缚”。但这二者似乎并无区别。可将“摆脱”改为“没有”，表明“断线”是自然发生，而前面的则是出于风筝的主动。