无限辉煌一念中

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在班级管理的过程中，我总是喜欢用随笔、日记的方式与孩子们进行沟通和交流，每每看到孩子们那单纯而真挚的言语、情感，看到他们那对世界的求知探索以及出人意料的思考，总使我感到惊喜连连。当然亦有那潦草应付式的随笔让我生气、哀叹与无奈。但有一篇很简短的随笔，却让我心生震撼、苦涩、羞愧、尴尬乃至百感丛生。这是一位看似木讷的孩子在文中问了我一句话：“老师，你寂寞吗？”这轻轻的一问，犹如当头一棒，顿时让我手足失措。从教多年，教育教学工作占了我生命时间的一半，但我深知自己的心灵世界与孩子世界的疏离，这种疏离，自然而然地荒芜了自己的心灵，总是带着越来越成熟、世俗的眼光，站在越来越高的云端，对孩子们进行空洞乏味的说教，那笑容犹如施舍。即使有随笔、日记这种方式的沟通交流，亦总是摆脱不了喋喋不休式、颐指气使般的说教、要求与苟责。

其痛难以言表，其伤难以疏解，有位哲人说：“我无所畏惧，独惧头顶之星空。”我仰望星空，仿佛看到的是一颗颗闪耀的童心，在纯净有力的勃动中散发着无限的光辉。我该如何坦然地面对我心中的星空？我陷入深深的反思中。

在日常的班级管理中，我总是挥舞着学生一日常规乃至奖惩的大棒，严厉地要求着孩子，约束着他们的言行举止乃至思维活动。面对孩子那迷茫、恐惧抑或逆反的目光，我总是在安慰自己：“孩子还小，严格要求一点，对他们的成长有好处，他们长大了就会理解我这个老师的一番苦心的。”

而现实真是这样吗？这是一个好大的误区啊！

孩子正在上小学，是很小，但正因为小，才是可塑性最大，模仿性最强的时候，我们老师的一举一动、一言一行都会对孩子起到潜移默化的影响，而我却在用远远超越孩子年龄、心智的成人标准来要求孩子，用高压去塑造孩子。结果是塑造出了外表稳重、乖巧、上进的标准儿童，却扭曲了他们的心灵，扼杀了他们作为儿童应有的天真和笑声。

孩子在成长，他们需要亲情去抚慰，害怕孤独的降临，需要真诚的理解；害怕暴力的摧残，需要幸福地活着；害怕沉重的压抑，需要耐心的引导；害怕迷茫的无助……

我们应该有一颗爱心，它不是埋在胸膛里，让孩子长大后理解，而应擎在手上，高高举起，让纯真的孩子看得见、摸得着，时时刻刻感觉到。这就需要我这个班主任降下云端，摆正位置，克服自己情感上的弱点，蹲下身子，把自己和孩子真正放在一个层面上，用实际行动践行我们日常对孩子“相互做朋友”的承诺。

从琐碎的小事做起，主动为孩子们解决几个小难题，陪他们聊聊天，一起做个小游戏，乐其所乐，忧其所忧，这样才能以心换心、以情激情。才能真正唤起师生心灵的共鸣，在无声中滋润童心，走进孩子的童心世界。这样，孩子的心才不会寂寞，我们的心亦不会寂寞。

不尽的力，未了的情，朝伴晨曦夜伴灯，越过艰难跋涉处，再上飞来十二峰。学也精诚，干也精诚，不忘孩子在攀登，若问功业成败事，无限辉煌一念中。

“爱满天下”是陶行知先生一生追求的教育真谛，他为实现这一追求曾说：“为了孩子，甘为骆驼。与人有益，牛马也做。”而我们只不过是重新做回孩子，把自己的生命放在孩子的生命里，用具体而琐碎的细节、小事来诠释我们对孩子的真爱。用我们的爱来引导孩子走向光明，走向未来。

（作者单位 山东省青岛胶南市琅琊台小学）