合作探究在小学数学教学中的必要性和实效性
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摘 要：随着新课程的进一步发展，单一的教学模式对学生的发展只能起到负面影响，我们需要培养学生的创新意识，这时，合作探究教学模式就是非常有必要的，也能起到很好的实效。
关键词：合作；探究；必要性；实效性
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-072-1
随着我国基础教育课程改革的进一步深入和发展，人们越来越清醒地认识到：单一、被动的学习方式忽视了学生的创新精神和实践能力的培养，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，严重地影响了学习效果。
“合作探究”被看作当代最受欢迎的教学模式之一。很多教师在教学中大胆尝试运用“合作学习”来实现学习方式的多样化，以提高教学质量，收到了良好的教学效果。
合作学习作为新课程改革的教学新模式，把合作的观念引入了教学系统，符合当前的教育教学要求。合作学习的倡导者们之所以把合作的观念引入教学系统，除了因为合作学习在提高学生学习兴趣，形成学习优势互补达到共同提高的作用外，更多的是让学生置于合作情境中，培养团结合作精神为今后的社会生存打下基础。这样我们的教学就不再是简单意义上的掌握知识和技能，而是更实际地反应现实生活了。
我们不难看出，把合作探究引入教学系统，不仅仅使学生在课堂中的思维空间有较大的提高，同时也使课程的生成资源有了明显的扩展，学生的学习效率显著提高。曾经有一位哲学家说过：如果我有一个苹果，你有一个苹果，我们交换后，我们都还只有一个苹果；如果我有一个思想，你有一个思想，我们交换后，我们就能各自就能获得两个思想。在教学中，我们给学生提供一个交换思想的平台，让他们在合作中相互学习共同提高，这是某些教学模式所不能达到的。
在我国，学习缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。合作的交往较这竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。在传统教学理论中，我们很少关注和涉及合作问题的研究，从某种意义上讲，把合作的观念引进教学系统，是对传统教学系统的一次革命，它符合时代的需要，代表了现代教学系统未来发展的方向，开辟了教学理论研究的新领域。作为一种新型的学习方式，“合作探究”改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化而产生的教学弊端，为学生的思考、探索、发现和创新提供了最大的空间。
二、合作探究的实效性
小学数学课堂中的“合作学习”，是学生在已有的知识经验基础上，通过小组合作，探究出一个新的问题的解决方法，不仅仅是几个人表述一下就行了，还要通过猜想、验证等途径来解决，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这节课要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免“合作泛滥”。
现在我们的教师有这么一种认识误区，认为只要用“合作探究”就是一堂好课，就是体现了现代教学新理念。其实这种认识是错误的，我们的教学新理念来源于传统，是对传统基础的继承和发展。并不是说所有传统教学的方法和方式是落后的，所有新的教学理念在我们的教学中都能全部照搬过来。就拿“合作探究”这种教学模式来说，我们只要仔细回忆一下，在我们过去的教学中，我们就曾经用到过这种方式，只不过我们当时没有来得及进行归纳和强调。例如我们在教学“简便运算”的时候，我们总是要求学生相互看看，比较自已与别人的计算方法有什么不同，从而找到一种最简便的计算方法，这实际上就是一种“合作探究”的雏形。
同时，我们也应清醒地认识到并不是所有的教学内容都可以进行“合作探究”。例如我们在进行圆锥的体积公式地推导的时候，教师直接用一个圆柱、一个圆锥两容器，先比较这两个容器的底相等，高相等，再用圆锥装满水倒入到圆柱容器中，连倒三次发现圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的三分之一。这样既清楚，学生又容易懂。没有必要还要用“合作探究”去花费大量的时间和精力探讨，可能还会因为有一些误差使学生争执半天。
三、继承传统中行之有效的方法，发展教学新模式
我们在谈新课程、新理念的同时，我们不能全盘否定传统中一些行之有效的教学方法。教学也像医生对症下药一样，在什么情况下选择最有效的教学方式。
新理念的教学方式是要求我们在教学中不能局限于一种教学方法，使教学形式刻板没有生气。“合作教学”也只是新理念中的一种教学方法，同样传统教学方法中只要对我们教学有帮助的方法都可以用。例如我们在讲解数学中的基本计算、基本常识时，还是要用的，这些前人约定俗成的东西，学生没有经验，不能说让学生合作探究学生马上就能掌握。这就需要教师运用传统的讲解法或讲授法来开展教学。
这也就是说，我们新的教学中既可以有新的教学方法，又可以融入传统的教学方法，多种方法的结合才是我们当前所提倡的教学新模式。
纵观古今的任何一项改革，都是在传统基础上的发展，任何新生事物都有它的可存在性，也有它的局限性。我们做教学工作的，应遵循事物发展的规律，辩证得看问题，合理地开展好教育教学工作。