在思想品德课教学中培养学生的创新精神
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【摘要】初中思想品德课作为基础教育的一门重要学科,是学生人生成长的必修课,也是培养创新精神和创新人才的桥梁和纽带。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,是当前思想品德课教学改革的关键,也是我们每个教育工作者认真思考和在实际中积极探索的问题。那么怎样在思想品德课中培养学生的创新精神和能力呢?①构建和谐的师生关系,让学生在愉快中学习;②发挥学生的主体作用,让学生在讨论中学;③注重实践体验,让学生在操作中学;④评价激励增强创新信心。
【关键词】思想品德课教学 培养 创新精神
有这么一则报道:美国加州中学的平均成绩在美国30多个州里排在最后几名,但加州科技人员的发明和专利数总数居全美第一位,近几年来的经济增长率也远远超过了其他各州。其中最主要的原因就是加州的教育制度更着重鼓励学生创新能力的培养。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在继同志“十五大”报告中强调“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”之后,“十六大”报告中又强调“教育领域要坚持教育创新”。创新,成为了这个时代的主题,是时代精神的核心。教育是全社会创新的先导和基础,因为创新要有创新人才主体,创新人才的培养必须依靠教育。初中思想品德课作为基础教育的一门重要学科,是学生人生成长的必修课,也是培养创新精神和创新人才的桥梁和纽带。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,是当前思想品德课教学改革的关键,也是我们每个教育工作者认真思考和在实际中积极探索的问题。那么怎样在思想品德课中培养学生的创新精神和能力呢?
1.构建和谐的师生关系,让学生在愉快中学习
在教学过程的每一个环节中,教师都要善于为学生营造一种良好的氛围,建立平等、民主、互信的新型师生关系,引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快境界。
1.1树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生对老师产生了惧怕心理,这极易使学生失去创新欲望。为此,教师要给学生创设一个足够宽松、愉快的心理空间,构建平等、真诚的师生关系,营造民主气氛,鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出现差错,不求全责备。教师要转变角色观念,要从课堂的主宰者和知识的权威者转变为学生学习的合作者、促进者、引导者和组织者。
1.2树立尊重、信任的观念。教师首先应该尊重学生,尊重学生的人格,尊重学生个性发展,尊重学生的情感世界,尊重学生的独到见解……学生因为得到老师的尊重而积极同老师配合并进行情感交流,也自觉接受老师的教育。如在学生回答问题时,教师要多加鼓励,引导学生说出自己的想法和心里话。其次,教师要信任学生,这样可以增强学生的信心,积极战胜困难。教师要改变以往思想品德课说教者的身份,以朋友的身份出现,缩小心与心间的距离,师生互信构建和谐关系。
2.发挥学生的主体作用,让学生在讨论中学
当代教育强调学生的主体作用,提高他们在教学过程中的参与度。因此,教师要鼓励学生大胆表达自己的见解,善于从学生的角度去理解和引导,激发他们的主体精神和创新欲望。
2.1开展问题探究激活学生思维。亚里士多德说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,在这个过程中才可能实现创新。因此在教学中必须以问题情景为知识呈现方式,以问题探究为教学互动方式,以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景,引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。比如我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时,把自己前几天在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈”牛奶(分别仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌)摆上了讲台,向同学们诉说自己被坑害的事实,然后设计这样一些问题:①生产和销售“旺子”和“乐哈哈”牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则?②你在生活中有无类似被骗的经历?碰到了这种情况,作为消费者应该怎么办?这样学生为了弄清楚上述问题,就必须仔细认真阅读教材,当然教师在出示问题情景后要给学生充分的时间去思考、探索,还需根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时,其心情是轻松的激动的,同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力,鼓舞了学生的创新信心。
2.2创设情境,提供更多的参与机会。创设问题情景,可以让学生对老师所提的问题更为关注,更为积极的开动脑筋,寻求问题的结论和答案,从而激发学生的创新动机。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点,创设合乎实际的教学情境,引导学生通过看看、听听、说说、辩辨、演演等多种途径,让学生参与到教学活动中来。
2.3训练思维培养创新能力。创新需要积极的思维。创新教育要求教师在教学过程中成为学生创造火花的激发者、智慧源泉的开掘者。“学而不思则罔”,思是学之源,教师要引导学生极认真的独立思考。在与学生的接触中,在各种场合下,教师要善于调动学生学习和发现的积极性,让学生发现新问题,产生新见解、新思想、新结论。对于学生的一些奇思妙想,教师要予以保护和启发,引起学生的兴趣。
2.3.1鼓励求异。求异思维也是发散性思维,即要求学生能从多角度、多方向思考问题。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。鼓励求异,可以诱发学生的学习动机,激发求知欲,扩展学生思路。例如,我在讲到“依法治国”时,问:案说明了什么?课堂里顿时活跃起来。有的同学说,说明法律面前人人平等;有的同学说,忘记了党的宗旨;有的同学说忘记了艰苦奋斗的工作作风等,当然也有一些过激的言论,如我国存在严重的腐败现象等。对于这些不同的想法,教师都要积极鼓励,及时引导,热情支持,使学生思维得到升华。而对一些过激的言论,教师一方面要保护学生的好奇心,另一方面,要实事求是地帮助学生加以分析。通过求异,开拓了学生的思路,学生的创新能力得到了培育。
2.3.2鼓励质疑。如,我在讲到“社会主义本质”时,有同学问:“99年11月1日我国开始收利息税,这能不能说明社会主义的本质是实现共同富裕?”在讲到“西部开发,需要大量人才”时,有的同学又问:“既然西部开发需要大量人才,我们为什么还要到西部挖人才(如引进教师)呢?”等等。对于这些质疑,教师及时加以鼓励、表扬,并联系课本知识和当前形势给予一分为二的答复。学生的创新思维能力正是在这质疑、释疑中得到了培养、提高。学生在政治课的学习中充分发挥了学习者的主体作用,让教学收到了明显的实效 。
3.注重实践体验,让学生在操作中学
在新课改中,突出的一是强化思想品德教育,二是强调人文素养,三是突出信息技术,四是倡导综合实践活动。注重实践教学,使学生在操作中学,就是让学生通过一定的实践活动,在实践中体验有关的道德问题。在体验感受和思考的过程中,经教师的点拨和引导,形成稳固的道德信念,知道自己的道德行为。这种实践性很强的教学模式,使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心,学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的创新和实践精神。要教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、思考问题、解决问题。在实践中,要坚持三个结合。一是与家庭教育相结合。思想品德课中的许多内容都需要学生在家庭中进行实践才能形成良好的道德习惯。所以,思想品德课必须与家庭教育相结合,才能取得更好的效果。二是与社会教育相结合。实施新课改以后,为教育走向家庭、走向社会创造了时机,要充分发挥社会教育资源的潜力对学生进行教育。三是与班队会活动相结合。与班级活动相结合是思想品德课课外的延伸,是培养学生道德行为和学生进行道德实践的又一有效途径。
4.评价激励增强创新信心
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”前苏联教育家马卡连柯也说:“培养人就是培养他对前途的希望。”所以我们应该关注每个孩子,要信任他们,给他们以希望,对他们进行积极的评价,让他们树立信心。实践证明,教师对学生的行为进行正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此在培养学生创新精神和创新能力时,教师及时发现并赞许学生付出的努力及取得的哪怕是些微的成绩,要拿起“表扬的武器”,使学生处于觉得“自己还行”的自信中,从而激发他的创新欲望,进而培养学生的创新精神和创新能力。
在思想品德课的教学中,始终以培养学生创新精神和创新能力为目标,不断更新教育观念,努力探索,开拓创新。这样民族进步的灵魂就会熠熠生光,国家的兴旺发达也可计日而待。