作文教学要求“真”务实

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摘要： 当前作文教学的症结是“失真”。为此,要让学生扎根真生活、蕴蓄真情感、抒写真性灵，要让教师具有真态度、落实真训练、追求真效果。只有求“真”务实，作文教学才能迈上阳光灿烂的康庄大道。

关键词： 求真 作文 教学

一、问题分析

为何学生作文大面积雷同？根据“动力学”教育观和教学论的观点，其原因是学生作文“强行构思”！（作文本该是非构思、非提纲的自生长、自组织的“即兴写作”过程）为何“强行构思”？只为了骗取分数！――说到底，是纯粹为应试而进行的僵化的作文模式化训练而产生的“目的颤抖”症。心理学上有这样一个实验：在给小小的绣花针穿线的时候，你越是全神贯注地努力，你的手抖动得越厉害，线越不容易穿入。心理学家把这种现象称为“目的颤抖”。作文教学的功利性太强，就会产生“目的颤抖”症。

这样，由急功近利引发的“目的颤抖”症，由“目的颤抖”症而引起的“强行构思”使得作文和作文教学失去了最珍贵的“真实”――学生缺少真实的生活体验，心中缺少真实的情感蕴蓄，笔下也就流淌不出真实的性灵；教师没有真实的教学态度，教学没有真实的训练，追求的不是真实的教学效果。

一句话，当前作文教学的症结是“失真”。

二、出路分析

“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。”作文教学必须突出一个“真”字，才能使学生的文章“自得”之。

（一）扎根真生活。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”为让学生作文“清如许”，就必须寻找其“源头活水”。著名的语文教育专家、全国中语会原理事长刘国正先生指出“生活是源，语文（包括作文）是流。”根深则叶茂，源深则流远，因此作文教学必须引导学生扎根现实的真实生活，体验真生活，留心真生活，观察真生活。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”生活内容丰富与否，生活视野开阔与否，直接影响着写作素材的积累，从而影响题材的选择，进而直接影响作文的质量。有了丰富的生活内容，就会牵动学生的心灵，就为作文教学注入充实的活力。因此，我们必须拓宽学生生活的范围，开阔学生生活的视野，丰富学生生活的内容。

另一方面，我们还要擦亮学生“发现美的眼睛”。鲁迅先生的“三味书屋”与今天的学校生活相比，可谓是枯燥无味了。可鲁迅先生却从这枯燥无味中发现了美：那里的读书声、戒尺、上课、做画、游戏，特别是老师的音容神态，都给读者以深刻的印象、深长的思索和深远的回味。况且，除了学校生活，还有家庭、社会生活等等。“处处留心皆学问”，扎根生活的过程，也是锻炼思想、学习语言的过程，叶圣陶曾指出“材料来源为真经验，真知识、真感受，……此则平时锻炼思想之功，学习语言运用之效，……善听他人之谈话，善读他人之佳作。”因此，我们要教给学生扎根生活、体验生活的方法，擦亮学生的慧眼去留心生活、观察生活：在日常的语文教学中，要联系生活对学生进行听说读写的基本训练，既“导流”，又“开源”，让学生生动活泼地、主动地学习，并且学以致用，作文育人。切不可无视真生活、感情麻木地教出感情麻木、无视真生活的学生。扎根真生活的学生是“风声雨声读声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的学生。

（二）蕴蓄真情感。“感人心者莫先乎情。”欲感人必先动己，“量变引起质变”，作文教学要引导学生将平时一点一滴的喜怒哀乐、酸甜苦辣存入自己的“银行”――心里。到一定时候，“情动而辞发”，敞开心扉为笔下内容之喜而喜，之悲而悲，胸中的千言万语奔涌而出，一篇篇情真意切的作文就会诞生。言语作品是作者内心思想感情的外化，如果思想单一、感情贫乏，无论你的方法技巧如何高超，也断然写不出好文章来。如果没有认真体验生活，没有将生活中一点一滴的真情实感蕴蓄起来，而是像猴子掰玉米一样，随掰随丢，又怎能在限定的考时内调动自己的真情感呢？说白了，没有真情感就写不出真情感，于是也就只有在凄风苦雨里编造“美丽的谎言”。由此可见，让学生扎根真生活，在生活中蕴蓄一点一滴真情感是何等重要！叶老说得好，“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的”。

（三）抒写真性灵。“心之精微，发而为文。”作文教学中要让学生“发而为文”的必是“心之精微”――真性灵。叶老在《作文论》中说：作文必须“写出真诚的自己的话”，要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”（鲁迅语）。粉饰、做作、卖弄是表达真意、抒写真性灵的可厌的障碍，是无中生有、无病。须知，“情信而辞巧”，有了平时的生活情感积累、语感积累，抒写的内容是真性灵，作为形式的语言也就不用愁了，提笔自会文思如泉涌。当然，“写真”并不意味着“完全照搬生活”，因为作文写作的过程，就是一个将写作立意“赋形”（予以形式化）的过程，就是一个提炼生活、结晶情感、释放性灵的过程；抒写真性灵，也不排斥写想象类文章（包括文学作品写作练习），其实，想象正是作者自己真性灵的升华，透出的是至情至性的灵气。

以上三方面是对学生而言。要让学生扎根真生活、蕴蓄真情感、抒写真性灵，教师必须具有真态度、落实真训练、追求真效果。

（一）具有真态度。“有什么样的态度就有什么样的行为”。所谓“真态度”，就是指教师要有一颗平常心，一颗需要名利又不依附名利的平常心，不急功近利；排除杂念，进入一种单纯的心灵状态――心中只有学生的前途，从而真正成为学生人生路上的良师益友：不浮躁，不妄想，不乱动。“学高为师，身正为范”，为人师者，要把学生视做自己的子女，对他们怀有真心，动真感情，不能把他们当作追名逐利的的“敲门砖”，而要把他们“还原”成一个个鲜活的生命体，引导他们感受生活、体验生活、享受生活；教师要真诚地面对生活，真诚地面对学生，带领学生领略祖国语言文字的妙处，引导他们“正确理解和运用祖国的语言文字”，并陶冶情操，提高思想水平，使他们的素质和能力从多个方向得到多个方面的健康、快速的发展。

（二）落实真训练。一段时间来，人们歪曲理解“训练”，认为“训练”就是“做练习题”，用之于作文，则是不管三七二十一，先教八股定框架，然后再注进几滴“血”，塞进几块“肉”，而这“血”、这“肉”又多是凝固的、僵死的几句名言、几个事例。论谦虚举马克思，论博学举马克思，论志向、论节俭、论友情也请马克思来帮忙。近两年，屈原、王昭君、杜甫等人也横七竖八地走进了中学生的作文里。马克思之类名人名言“放之四海而皆准”，成了万金油、阿斯匹林。这种“假训练”的结果就是学生作文说空话、说假话，一提自己的“心理素质”，就只好让父母双双早亡（客气一点的是双双下岗），也让自己从小便丢了胳膊少了腿。那言下之意――没有“悲惨世界”，哪来“心理素质”？一提“诚信”，就让银行发生信用危机；一提“心灵的选择”，就让屈原在河边徘徊；一提“情感的亲疏与对事物的认知”，就让黑包公六亲不认。

根据“动力学”教育观和教学论的观点可知，作文“真训练”的特点是扎实、活泼、有序、得法。扎实是指训练要让学生学有实惠，学有所得，这种“实惠”是指真正提高了对祖国语言文字的理解和运用能力。活泼是指学生学有兴趣，训练活动要切合学生的生活，拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。有序是指学生学有规律，教师在教学活动中要启发学生寻找规律、概括规律，努力地把写作行为由经验化、猜测化、自发性的初级阶段提升到思维化、科学化、自觉性的高级阶段、高级境界，整个写作过程始终保持着写作的灵感、写作的激情和兴趣，充满了创作的乐趣和神秘感。得法是指学生学有方法，事半功倍，特别是作文的思维方法，如赋形思维、路径思维、策略思维、文本思维。落实真训练，就是指教师切切实实地让学生学有实惠、学有兴趣、学有规律、学有方法，从而收到实效。

（三）追求真效果。也就是不为虚假的表象――高分、高升学率所迷惑，着力于踏实培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，着力于提高学生综合素质和能力。有了较高的素质和能力，高分、高升学率就会是实实在在的“高”，而不是“泡沫经济”――看起来耀眼，实则是水。真效果是具有真态度、进行真训练的真实体现。

综上所述，作文教学改革的方向是求“真”务实。即教师要具有真情感、进行真训练、追求真效果，从而引导学生真诚地面对真实的生活，让学生在生活中汲取营养，积累情感和语感，创造性地凭借自己的观察和体验，调动自己的真情实感，写出血肉饱满的文章，大踏步的走出“千人一面”的“悲惨世界”，迈上阳光灿烂的康庄大道。