精彩预设,灵动生成
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摘 要：预设是指在英语课前教师对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法进行预先设计。生成是指在英语教学中，因学情的变化，教师在教学中合理调控，学生出色地回答问题，教师精当的点拨，使课堂精彩，学生实现知识、能力和方法上的自我建构。预设与生成是英语精彩课堂教学中不可缺少的两个方面，预设精彩且能按期实施的课堂，是成功的课堂;预设精彩且能不断有新的生成的课堂，才是精彩的课堂。
英语是一门语言学科，语言是文化的载体。英语课堂教学既要有预设又要有生成，没有预设即课前的精心备课，课堂上就失去了章法；没有生成，再好的预设也无用武之地，学生就不能活学活用，也就失去了教学的最终意义。初中英语灵动课堂教学倡导学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，以创设平等、民主、和谐的教学环境为前提，以初中英语知识为载体，师生主动参与、共同发展的一种新型英语教学观。根据新课程的基本理念和课程实施的基本要求，要在教学中突显学生为主体、教师为引导者的教学模式，通过提高学生参与英语教学的积极性和主动性来提高英语课堂的有效性和英语教学的实效性。下面就谈谈自己的肤浅看法。
一、科学预设，有效生成
新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生进行自主的探究性学习。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师共同追求的目标。备好课是上好课的重要前提，只有精心进行预设，才能实现教学目标。新课程理念下的课堂要求是一个具有生命力的课堂，伴随着课堂活动的展开，会不断出现师生有碰撞出火花的、富有创造性的交流，会生成许多无法预知的精彩。
1.依据目标，整体设计
一堂课如果教师的思路不清，将很难培养学生思维的思辨性。教师应自觉、认真地钻研教材，精心设计教学方案，把更多的目光投向学生，预设学生会提出哪些问题，会采用什么样的学习方式，生活有怎样的体验，练习会有哪些误差。教师课前将落实英语课程的新理念，将三维目标具体落实到英语教学中去，进行整体设计。
2.精心预设，激活课堂
预设课堂活动的时候，要以学生已有的知识和能力为出发点，备课时要考虑学生的生活实际和兴趣爱好，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。设计开放性的问题更能发展学生思维，拓宽学生思路，能培养学生多方面、多层次、多角度思考问题的能力。9A Unit 5 第一课时教学内容是Comic strip 和 Welcome to the unit，卡通狗Eddie 告诉Hobo，它是超级电影明星。我设计了开放性的问题：What do you want to say to Eddie？Can you give him some advice？这两个问题都没有标准答案，但却可以激发学生的兴趣和积极活跃的思维，使课堂处于动态的、不断生成的精彩之中。
二、预设与生成相融合，演绎灵动的课堂
1.创设问题情境，实现精彩预设
英语教学是一种语言文化的素质教育,目的在于培养学生用英语进行信息沟通的交际能力。预设是必要的，也是有弹性的。教师要充分考虑可能会出现的情况，从而使整个预设具有更大的包容度和自由度，给生成留足探究的空间。如，教学牛津教材Star Sign（9A Unit1）一课时，教师预设讨论老师的characteristics作为导入部分。这样开始：I was born on September 21st, 1982. What are my characteristics according to my star sign？Am I a practical person？教师创设问题情境和学生一起交流、讨论、探究，提出 “What is a virgo like？”让学生进行发散性的猜测提问，老师抓住时机，及时提出Does what your star sign says match your characteristics？这是一个具有探究性的问题，学生主动地进行探究学习。设计访问活动：Do you believe what your star sign says？学生互相调查访问、搜集和处理信息、表达与交流等探究活动，使原来枯燥的英语教学变得生动形象，饶有趣味。预设体现了对文本的尊重，生成体现对学生的尊重，精彩的情境离不开课前的精心预设。实际教学中应根据学生的具体思维反应，少一些“预设”，多一些“生成”，充分发挥学生的主体作用。课堂情境，因精心预设更精彩。
2.创设生活情境，满足灵动生成
《全日制义务教育英语课程标准》告诉我们跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，寻求个人理解的知识构建，抓住生成的契机，课堂会因生成而变得更美丽。生活情境应当有利于三维目标的实现，为学生的终身发展服务。牛津英语Fun with English七年级（下）第三单元Reading部分A lucky escape为例，文中双胞胎兄弟为了成功逃脱并及时向警方报告，两人采用了不同的逃生路线。教师将该路线的细节通过预设问题列出：Please find the different routes the twins took. 要求学生自主学习，课堂上的各种交流活动自然会水到渠成。在A lucky escape课文分层阅读的基础上可以让学生自由结对或者分成小组开展讨论活动。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”教师要关注学生的状态，从学生的眼神、动作感受他们的处境，通过观察、巡视，捕捉信息，再通过转化、引申，运用捕捉到的信息，引发学生深度探究的学习。学生动起来，问题摆出来，疑难攻下来，从而有效地生成新的资源。
总之，英语课堂教学融合预设价值和动态生成意识的英语实践过程，是英语课堂教学预设与英语课堂教学生成的有机结合，是英语教学艺术美的统一。一堂灵动的英语课离不开完美的弹性预设和课堂的动态生成，如何将预设与生成结合起来共同演绎灵动的课堂，需要我们用心去思考，努力去尝试。
（作者单位 江苏省苏州市吴中区城西中学）