用好现代媒体,促进英语口语能力的提高

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇用好现代媒体,促进英语口语能力的提高范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要:多媒体教学与计算机辅助教学越来越多地运用到了英语日常教学中,如将英语课堂教学与现代教育技术手段相融合,会更加激发学生学习兴趣,促进小学英语教学的发展,促进小学生英语口语能力的提高。

关键词:现代媒体 英语课堂 教学英语 口语能力

在素质教育不断向纵深发展的今天,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。而现代教育技术正是从现代化的高度俯视教学过程,用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为,为素质教育的实施提供了强大的技术支持。现代媒体与传统媒体的有机结合,为语言的输入与输出创造了优越的外部环境,使学生主体、英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结,高质量地完成教学目标。

一、现代媒体为英语口语交际提供了强大的支撑平台

近年来,随着社会经济和现代科技的迅速发展,现代教育技术在英语教学中的应用越来越广泛,皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。

(1)现代媒体表现形式丰富多样,能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息,可创造出一个图文并茂,绘声绘色轻松愉快的教学情景;(2)交互性强:多媒体信息是超文本结构,克服了传统的线型结构的缺陷,有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性;多媒体带来的多重感官刺激,能充分调动学习的积极性和主动性,建立真正以学为主的教学模式,有利于培养学生发现式学习和创造性思维能力;(3)Internet的连接突破了信息传播的时空界限,大大地丰富和完善了教学内容,开阔了教学视野,扩展了学生的学习和师生交流的时间,使学习途径更广泛,为教育社会化、终身化创造了条件。

二、现代媒体在英语口语交际中的具体运用

由于受母语的影响,学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境,要想培养和形成运用英语的能力,就必须尽可能多地给学生营造学习氛围,为学生提供更多的语言实践机会,而现代教育技术的运用无疑是最有效的手段之一。

1.借助现代媒体,让声音叩响思维之门

语言首先是有声音的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。研究表明,由听觉引起的注意力能达到64%。英语教学中听力训练是基础,使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境,营造浓郁的学习氛围。录音机、语音室是较为普遍的录音媒体,其操作简单,方便教师控制教学信息。录音磁带能提供纯正、地道的语音材料,便于学生模仿和矫正口语,培养正确的语音语调。单独的听音也许会使学生感到乏味,正如俄国教育学家乌申斯基说,没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。教师要唤起学生的兴趣,可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高,交际环境真实自然,语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵,能产生强大的吸引力和感染力。学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言,大大超过了单听录音的效果,学生的思想热情被唤起,思维处于积极活跃的状态,进而产生运用语言进行交际的需要。对于小学生而言,最恰当的原声片莫过于英语动画片,像《Gogo学英语》《蓝猫小学英语》《小鹿斑比》等。

2.运用图像刺激,培养创造想象能力

现代媒体中录像、电视、电影、幻灯投影、多媒体课件都能提供图像刺激,但在创设语境、促进交际中使用最频繁的,要数幻灯投影媒体。运用幻灯投影媒体教学,能提供直观的言语交际情景,同时方便教师操作,易于控制信息传递的度。在使用投影幻灯媒体设计教学时,应以发展学生的智力,启动学生的观察力和记忆力为契机,把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物投影法等方法展示图片,通过设问,促进学生积极思维,努力获取和转化教学信息,并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然,在图画展示的同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步,使视觉和听觉双重感知,获得的信息会更全面、更深刻,更有利于记忆的保持。

如在教学5AUnit6对话时,我先将书本上的图改制成投影片,一上课就将投影片打出,对对话作一简单介绍。在介绍对话同时,我将新单词、词组引出,如housework,sweepingthefloor等。通常接受程度稍强的同学可以听懂对话大意,稍差的同学结合图片、单词也能初步了解,避免一些学生甘做“门外汉”,将自己置之度外。最后,让学生根据图回答老师的问题:①Whatdayisittoday?②WhatisSuHaidoing?③WhatisNancydoing?这样,又使学生带着一种好奇的心理开始认真听录音,迫切地想得到答案。从而激发学生探索真正答案的兴趣,最大限度地激发学生学习对话的内驱力。在学生对话熟练到一定程度,教师即将对话中关键词写在图上,使学生顿感眼前一亮,兴味盎然,看着图上的不同情景以及提示,学生很快就学会了。这就降低了教学难度,克服了畏难心理。学生就会脱离书本上台表演,将书面语言知识转化到实际生活的口语运用中。

3.多媒体辅助教学为口语交际提供了更为广阔的天空

在英语口语交际中,我们常用多媒体课件来创设交际情景,提供交际样板。多媒体系统可储存和处理大量信息,它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理,可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前,使枯燥的知识趣味化,抽象的东西具体化、形象化,能创造良好的仿真学习环境,提供灵活、自主的学习方式。其交互作用,能形成一个全方位的信息场,学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感,能有效地调动学生学习的积极性,激发学生口语交际的兴趣。

计算机辅助教学还为学生提供了个别化学习的优越环境,弥补了划一性班级教学难以照顾到学生个别差异的缺陷,有利于因材施教。教学系统中有不同程度不同学科的教学软件,学生可根据自己的需要自定目标,自由调节和选择学习内容,进行自主学习,探索学习,不仅在学校,在家里、社区也可以利用多媒体计算机进行学习和辅导,学生的学习环境因而社会化。

作者单位:江苏省镇江市丹徒区三山中心小学