仿真头模教学系统在口腔实验教学的应用

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【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2011)10－0022－01

【摘要】目的 探讨采用仿真头模教学系统在口腔实验教学教学中的应用效果。方法 对我校2010年口腔学专业学生110例采用仿真头模教学系统进行实验。课程完全结束后，采用理论考试、实验考核和问卷调查对学生进行考核和调查。与2009年口腔学专业学生进行对比，分析两组学生的理论考试、实验考试结果，及学生对课程的兴趣和学习能力，并将结果进行统计学分析。结果 采用仿真头模教学系统实验的学生，理论考试和实验考试结果更高，与2009年学生比较，差异显著，p＜0.05，差异有统计学意义。仿真头模教学系统教学的学生对课程更感兴趣，自我学习能力评价提高，与2009年学生比较，差异显著，p＜0.05，差异有统计学意义。结论 采用仿真头模教学系统进行实验，有助于提高学生的学习能力和学习兴趣，使学生学习成绩提高，值得在教学中应用。

【关键词】口腔学专业；仿真头模教学系统；仿真头模；

医学口腔学是医学高等教育中的重要内容，其包含口腔内的各种疾病，其内容较多，范围较广，并不断发展壮大［1］。随着我国医疗事业的不断发展，医学口腔学在不断发展中。而从学生抓起，提高学生基础知识掌握程度，使学生具有较高的自我学习能力，是教学中的重点［2］。而口腔学的实验教学，更是学生基础知识能够更好地在临床应用的关键。仿真头模教学系统，是一种新型的教学模式，逐渐在医学口腔实验中应用。我校为分析此方法的应用效果，对2010年学生进行了实验教学，报告如下

1 资料与方法

1.1 一般资料: 选择我校2010年口腔学专业学生110例作为本次实验的实验对象。学生中，男33例，女77例，年龄在21~26岁之间，平均（22.34±2.45）岁。

选择我校2009年口腔学专业学生120例作为对照组，学生中，男38例，女82例，年龄在20~26岁之间，平均（23.11±2.75）岁。

两组学生的性别、年龄、教学课程、入学成绩等无明显差异，p＞0.05，具有可比性。

1.2 方法: 2009年组学生在口腔实验中，采用一般简易头模。 2010年组采用仿真头模教学系统。学生在基础知识学习后，进入仿真头模训练。

采用理论考试、实验考核和问卷调查对学生进行考核和调查。理论考试满分为100分，实验考核满分为100分。问卷调查为我院自制的调查量表对学生的学习兴趣、学习能力进行评价。调查问卷均经过信度和效度评价，均在0.8以上。学习兴趣包括非常感兴趣、感兴趣、没什么兴趣、完全没兴趣。学习能力满分为10分。

1.3 数据处理: 将本次试验所得数据录入SPSS17.0软件包进行统计学分析，计量资料采用（均数±标准差）表示，即（―X±s），组间对比采用t检验；计数资料组间对比采用χ2检验。取95%可信区间，当p＜0.05时，为差异有统计学意义。

2 结果

采用仿真头模教学系统实验的学生，理论考试和实验考试结果更高，与2009年学生比较，差异显著，p＜0.05，差异有统计学意义。详见表1.

仿真头模教学系统实验的学生对课程更感兴趣，自我学习能力评价提高，与2009年学生比较，差异显著，p＜0.05，差异有统计学意义。详见表2.

3 讨论

仿真头模教学系统已经逐渐在各大医学高校中应用，其能够有效提高学生的临床实践能力，使口腔医生在临床实习前，就能够掌握基本的临床操作技能［3］，学生能够通过仿真头模对口腔的较多疾病进行判断，并训练各种临床技术，更接近人体口腔情况。其应用效果十分显著。

而由于仿真头模教学系统较为昂贵，教学技术要求较高，其教学应用受到一定制约。但此方法能够适应21世纪新教学目标，却是毋庸置疑的。

参考文献

［1］ 李谨,陈宁,陆晓庆等.注重口腔仿真头模实验教学提高口腔医学教学质量［C］.//第九届全国口腔医院管理研讨会论文集.2008:551-554.

［2］ 聂红兵,周海静,李志强等.模拟诊疗教学法在口腔修复学实验教学中的应用［J］.西北民族大学学报（自然科学版）,2007,28(4):65-67.

［3］ 王树文,余海波,谢培豪等.口腔仿真头模教学系统用于口腔专业实验教学效果的调查［J］.中国科教创新导刊,2010,(17):81,83.

作者单位：130000 北华大学口腔医学院