培养想象能力 增强创新意识

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语文课程标准要求“小学生要能写简单的想象作文”，“老师要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥创造力”。亚里士多德曾说：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性思维方式。小学生拥有一颗天真质朴的童心，好玩好仿，好奇好问，喜欢幻想，幼稚的思维中富有童真童趣，其可塑性、创造性极强。那么，如何遵循儿童成长的心智特点，培养学生的想象力，增强学生的创新意识呢？下面，我结合南通市小学语文青年教师作文教学竞赛谈一谈我的看法。

一、新颖的导入方式，让想象更加新奇

我们在教学生写作文的时候常常强调“凤头”，巧妙的开头能创设悬念，深深地吸引读者的阅读兴趣。教师课堂上新颖的导入方式能调动学生学习的积极性，把学生带入新奇的想象世界。如朱水平老师执教的“听声音编故事”以游戏导入：

雨打小伞，________；火车开动，________；脚踏水花，________；娃娃读书，________。

新颖的导入方式一下子把学生带入现实生活的情境，那妙趣横生的象声词让学生兴趣盎然。一连串的动感象声词传到了我们的耳畔，我们恍如来到了奇妙的声音世界：小雨点在小伞上顽皮地蹦跳着，欢唱着；火车扯着大嗓门，迈着沉重的步伐缓缓走来；一群可爱的小天使光着小脚丫欢快地踩踏着水洼，水花飞溅，不时传来银铃般的笑声；在宽敞明亮的教室里，坐得端端正正的学生拿着书本正抑扬顿挫地读着，那琅琅的读书声响彻校园。

再看朱莉老师执教的“卡通故事新编”的导入方式：“你们平时喜欢看动画片吗？你们最喜欢哪个卡通人物？为什么？今天，卡通王国举办卡通节，卡通王国的国王说：‘你们的故事不够新颖。’怎么办？”学生们都喜欢看动画片，卡通人物点燃了学生想象的激情，激发了他们创作的灵感。学生对卡通人物的喜爱溢于言表，对卡通故事新编充满了好奇，个个跃跃欲试。学生们一边模仿卡通人物的动作，一边编创卡通故事。

张永杰老师执教的“奇妙的音响世界”的导入方式更有趣：“今天我给大家带来了南通特产——西亭脆饼。在这四个字中，哪个字最能体现它的特征？哪个同学愿意到讲台上来咬一口？你们听到了什么声音？”音响总让我们想到很多与之相关的人或物。新颖的导入方式让课堂充满了神秘感，学生情绪高涨，争着上台尝试，课堂气氛十分活跃。新颖的导入方式起到了推波助澜之奇效。

二、范文引路，让想象更加生动

范文是学生写作的引路石，充分利用范文资源，揣摩作者的写作方法，能帮助学生完成从具体到抽象，从感性到理性的认识，从而让想象更加生动。

张瑞芬老师执教“摆玩具编故事”时，她先绘声绘色地给学生讲了课本上的故事，然后问：“这个故事有意思吗？它们之间发生了一件什么事？哪些地方特别有意思？为什么？”学生在畅所欲言中明白了一个道理：编故事首先要有故事情节，其次要让故事有意思。要把故事写具体就必须抓住人物的语言、神态、心理活动，要把故事写生动就要注意故事情节的一波三折，要让读者有眼前一亮的感觉，那么拟一个新颖的题目是很重要的，因为文章的题目是作文的眼睛，会让作文锦上添花。这样，学生在编童话时自然而然就会注意到作文对想象的要求。

魏银珠老师执教的是三年级的“故事续编”，她十分注重把句子写具体的训练，她会让学生戴着头饰扮演角色，体会猫妈妈跑和喊时的动作和心理，把学生带入现实的情境，然后指名练说。出示：

猫妈妈（ ）问：“ ________？________” （ ）说：“ ________。________”

学生在说的过程中自然而然地注意到：生动的人物语言描写会让作文增色。要使语言生动，就要注意在提示语前加上人物的动作和神态描写。

吴慧慧老师执教“剪纸里的故事”时出示剪纸，问：哪些是画面上的？哪些是想象的？我们写作文既要写看到的，又要写想到的。每一幅剪纸里都有一个精彩的故事，每一个故事都有一个前因后果。学生在赏析中知道了编故事不仅要交代清楚故事的起因、经过、结果，还要有联想，让作文更加生动传神。

三、练说与评价相结合，让想象更加丰富

以说促写是写好作文的前提。学生在练说、评价的过程中，不仅锻炼了口头表达能力，还促进了思维能力的有效发展。学生在评价中发现了问题，解决了问题，学习到了别人的长处，弥补了自己的短处，起到了一举多得的效果。老师风趣幽默的简评为学生指点了迷津，鼓起了学生自信的风帆。

张瑞芬老师执教“摆玩具编故事”时，她是这样引导学生评价的：“听了他的故事，你们为什么情不自禁地鼓起掌来？”学生畅所欲言，有的说：“有趣 ！”有的说：“有意思！”还有的说：“这个故事不但有意思，还让我们明白了一个道理。”学生在评价的同时也为自己及其他同学指点了迷津：故事要吸引人，不但要有意思，还要蕴含着一个催人奋进的道理。

朱水平老师执教“听声音编故事”时，她是这样引导学生的：“哪些声音激起了你们的灵感？请你们互相讨论、交流。”学生回答后，老师相机评价：“很有意思，编故事时把声音放进去，更有一种身临其境的感觉。”这样的简短评价让学生既有成就感，又明白了编故事时要注意的问题。

薛祖红老师执教“森林运动会”时有这么几句评语：“人类能比的，动物也能比。人类不能比的，动物也能比。童话的世界一切皆有可能，童话的世界无所不能，你们的想象让我大开眼界。这次运动会还爆出了一个大冷门，懒洋洋也参加了这次比赛，还赢了比赛。”老师出示《懒洋洋夺冠记》，问：“你们觉得这个故事好在哪里？”学生：“语言生动，故事一波三折。”老师：“怎样把拉拉队写得具体些？”学生：“将懒洋洋夺冠时观众的神态写上。”老师：“很好，你们又提出了一个好建议，真有见地！”多么风趣的老师，多么不一样的课堂！学生听到这样的评语怎能不深受启发呢？

潘晶晶老师执教“蒲公英和小鸟”时，出示图片，问：“生活在不同的环境就有不同的愿望。你们有什么愿望？”一个学生说：“我是一棵生活在贫瘠土壤里的蒲公英，但是我很高兴，因为我为这里创造了一份生机。”学生的想象令人惊喜，一棵默默无闻、无私奉献、乐观向上的蒲公英的形象让听者肃然起敬。

傅力老师执教“我是大自然中的一员”时，有几处精彩的评语：“我听了你的故事还知道了不少的故事。如果融入你的感受就更精彩了。”“这真是一个奇特的经历，细节描写很生动，真是一波三折！”学生和老师精彩的评语如菜肴中的调味品，大大调动了学生表达的欲望，点燃了学生写作的热情，又如一盏明灯，给学生指明了写作的方向。

灵活多样的教学方法培养了学生的想象力，增强了学生的创新意识。学生通过观察多媒体课件再现的生活画面，进行倾听、想象、练说、评价，在轻松、愉快的教学情境中开启了想象的大门，激发了表达的欲望和创新意识，奇思妙想在笔中尽情流淌。

（责编 莫彩凤）