怎样使数学课堂教学快乐、有效、和谐
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摘 要： 微笑可以为学生创造良好的课堂学习氛围，提高学习兴趣和效率。充分调动学生主动参与课堂的积极性。尊重学生的个性，关注他们的个体差异，对学生的评价语言，要注意有激励性，评价方法要多元化。这样，才能使课堂教学快乐、有效、和谐。
关键词： 数学教学；教学氛围；主动参与；个体差异；准确评价
课堂教学是学校教学的主体，是教师教学的主要阵地，也是学校教育最基本的形式。课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种有目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，如果我们的教师能用新课程理念驾驭课堂。那么，我们的课堂教学就会变得快乐、有效。
一、营造良好的课堂教学氛围
把微笑带进课堂。“我们最不喜欢教师一天到晚板着脸孔上课”，这是绝大数学生的反映。教师的微笑对学生的学习心情有很大影响，微笑可以为学生创造良好的课堂学习氛围，提高学习兴趣和效率。如果教师的表情过于严肃、板滞，就会使学生感到不愉快甚至产生厌恶心理，从而对教师产生一种反感的抵触情绪，这样，即使教师的课讲得十分精彩，学生也未必去认真听讲，反之，教师亲切自然的微笑能够使学生感到可亲可敬，平易近人，喜欢你教的课程，出现“爱屋及乌”的心理效应，从而产生浓厚的学习兴趣和积极主动的听课状态，使课堂教学有效、和谐。
二、让学生积极主动地参与课堂
怎样调动学生参与课堂的积极性和主动性呢？有专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。例如：在教学《不规则物体体积计算》时，我把一个苹果带进了课堂，请同学们计算一下它的体积。起初，同学们都愣住了，纷纷议论起来，这怎么计算呢？有的说老师没教过这种物体的计算公式；有的说即使有公式也不行，因为这个苹果不规则。这时候，我说：“没有什么直接的办法，同学们要开动脑筋，积极想办法解决问题。”过了一会儿，有个学生发言了，他说“我先把苹果削成近似的长方体或正方体，再计算它的体积。”，有的学生说：“用测量的方法，把苹果放到有刻度的水槽中，水面上升的体积，就是苹果的体积。”还有的学生说，可以先用天平称出它的重量……教师选择了一个贴近学生生活的实物创设情境，巧妙的提出问题，充分调动了学生主动参与课堂的积极性，学生也尝到了学习的快乐。
三、高度关注学生的个体差
学生的差异是客观存在的，对同一个问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的解决办法，这正是学生具有不同个性的体现。教师要尊重学生的个性，关注他们的个体差异，满足学生的不同需求。这就需要教师在了解学生个体差异的基础上，制定灵活可行的教学方案。
1.教学目标分层
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。而实施分层教学首先必须体现在教学目标上。因此，正确制定不同层次的教学目标是实施分层教学的重要前提，教师课前应认真钻研教材，把握大纲及教材的重难点，在备课中针对教材和不同层次学生的实际，准确把握本节课的教学目的、要求，制定分层教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生挖掘他们的潜力的提高性教学目标。
2.教学内容精心预设
学生学习数学不仅是在课堂上，在生活中，他们也在不断的积累数学知识和经验，因此，只有全面了解学生，才能心中有数，教学做到准确、恰当的预设。如：教学《圆的面积计算》时，我通过对学生课前知识的检测，了解到已经有一部分学生知道了圆的面积计算公式。针对这一情况，我设计了两种教学方案：对未知计算公式的学生，如何引导学生的自主探索，对知道计算公式的学生，该如何引导进一步追溯公式的来源。由于每个学生的认知水平不同，解决问题的策略不同，在推到、验证公式时，又出现了多样性，有的学生把圆转化成长方形；有的把圆转化成平行四边形；还有的学生把圆转化为三角形、梯形……这样课堂教学生动活泼，各有发展，收到了良好的教学效果。
3.作业、辅导对症下药
课后作业对课堂的效果起着不可忽视的作用。因此，作业布置和作业辅导也要从学生的实际出发。例如，布置作业一：完成课本习题，作业二：完成一些具有延展性、探索性的测试题，并适当增加与课本内容同步的典型课外题。培养他们的探求精神、创新意识和创新能力。教师对作业的批改则要侧重于技巧的点拨和思维灵活性的训练上。坚持精批细改，及时发现问题、指出错误，并指导学生改正错误。作业要加强个别辅导，进行适当的面批，不断鼓励学生上进。个体差异使每个学生能形成不同的学习习惯和行为方式，形成独特的学习风格。
四、对教学效果进行准确的评价
评价是课堂教学的重要组成部分，其质量的优劣不但与教学效果密切相关，而且在很大程度上影响着学生的心理健康与个性发展。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，而不是鉴定或选拔。因此，课堂教学中对学生的评价语言，要注意有激励性，评价方法要多元化。
1.评价语言突出激励性
教师的评价语言必须是发自内心的，说每一句话都要为学生着想，让学生一听就能感到亲切可信。教师让学生回答问题，学生这时一般都比较紧张，教师应用亲切柔和语调告诉他：“不要慌，胆子大些，错了没关系。”这样学生就不紧张了。
2.评价方法注重多元化
教学中评价要注意内容的多元性，从知识技能、态度、情感与价值观、过程与方法等多维度地给与评价。尤其应更多地赞赏学生付出的努力，赞赏他的良好的学习习惯，在评价中正确引导学生的学习归因。如：俗话说“眼过千遍不入手过一遍”这位同学能够边看边写，真是会学习的孩子，从习惯、态度培养的角度进行评价，对学生的发展有着深远的意义。