音乐之“声”

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音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”可我们的学生往往一提到音乐课就头疼。每堂音乐课老师总是把音乐书上的内容一成不变地“灌输”给学生，先是练习节奏或练声，接着教唱新歌。老师示范后，就是学唱歌谱，朗读歌词。这种老套、枯燥的方法使音乐课变得死气沉沉、无聊至极，且有的歌词与学生的生活距离太遥远，而学生想听想学的被排斥在课堂之外。

2011年11月，我有幸参加了教育部组织的2011年中小学教师高级研修项目，赴美国考察交流了半年时间，在纽约Heath-cote School（西斯科特小学）考察期间。Kethaline老师所上的音乐课改变了我对音乐的认识和理解，让我深切体会到福楼拜的一句名言：“音乐能使一个民族的气质更高贵。”同时，也让我理解了什么是真正意义上的自主教育。

Kethaline老师长发飘逸，气质非凡，自幼酷爱音乐，弹得一手好吉它，自己作词作曲，出过唱片，且有自己的音乐网站。每次去听她的课都收获颇丰。这次不知又有什么新花招，我们进去瞧瞧哦：一进门，只见孩子们都乖乖地坐在长凳上，老师先是让孩子们跟她一起有节奏的拍手、拍腿并说T-A-N-G-O（探戈）Long-Long-Short-Short-Long学生分组练习探戈舞曲节奏。先是女生走探戈舞步。男生拍手打节奏，然后是男生走探戈舞步，女生拍手打节奏，接着是部分男女生混搭走舞步，剩余同学打节奏，学生走的有模有样，拍子打得抑扬顿挫，学生兴趣盎然。

接下来老师发给每位同学一首歌词。播放探戈舞曲音乐。歌词写得朗朗上口，贴近学生生活实际，再加上耳熟能详的探戈舞曲。真是余音绕梁。三日不绝。学生边唱边跳，兴奋不已。临下课时我问老师歌词是谁写的，这么符合学生心理，回答让人瞠目结舌：二年级学生！他们花了几节课的功夫一点点琢磨出来的。一个学期下来。二年级学生共创作了4首歌曲，在老师的指导下进行集体排练，家长收到很正式的邀请函后到学校来欣赏孩子们在舞台上表演。学生的创造力就是这样一节节看似普通的音乐课上得以彰显。

反思一下美国音乐课有如下特点：

一、链接学生生活。音乐创作的素材来源于生活，它是人们生活的情感体验，而学生最容易理解和掌握的东西就是从他们所熟悉的环境、生活中获得的，因此，学生的生活世界应该成为音乐课程内容的范围。音乐教学与学生的生活经验相结合，让学生在学习音乐中感悟生活、体验音乐的美。这样做才是以学生为中心，才能够真正调动学生的学习兴趣。

二、课堂教学并不注重教学设计，没有那么多的清规戒律。教师在教学中更注重的是鼓励学生创新、创造。给学生以更大的成长空间，更大的展示舞台，更多的表现机会。对学生的每一点成长给予及时的表扬。学生的喜爱为课堂追求的最高标准。

三、关注音乐动态，紧跟时代步伐。

当今时代生活节奏快、人们生活丰富多彩。学生对新鲜事物具有强烈的兴趣，教学只有更多关注当前的音乐动态，引入一些动画片中的歌曲或乐曲，以及适合学生欣赏和学习的影视金曲、电脑音乐、世界名曲等内容，才能为学生走入社会、走进健康的音乐生活奠定基础。

四、整合学科资源，提高学生的创造力。音乐课不仅仅是教会学生什么，而是让学生学会观察生活，学会创作，学会唱歌、学会表演、学会鉴赏。

五、反思我们传统的教学，是把音乐教科书作为唯一的课程资源。老师和学生成了被动的使用者和接受者，这种“唯教材而教”的传统观念逐渐形成了封闭、狭隘、孤立的音乐教学格局。大大降低了学生审美的积极性，削弱了美育的功能，应该引起我们的反思。