太原市少儿拉丁舞教练员教学能力研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇太原市少儿拉丁舞教练员教学能力研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：随着人民生活水平的不断提高，拉丁舞受到越来越多人的喜爱。本文选取了太原市正在教少儿拉丁舞的教练员与正在学拉丁舞的少儿们为对象，采取文献资料、问卷调查的形式，了解太原少儿拉丁舞的教学现状，并采用数据统计的方法统计分析出影响少儿拉丁舞组织教学的因素。通过以下几点进行调查：教练员的基本教学能力、教学研究能力、舞蹈编排能力、组织管理能力研究。结果发现：临沂市的教练员从事舞蹈教学的年限较短，积累的经验及其理论知识还不够丰富，以至于教练员的技术水平还是不高，但少儿学员们对拉丁舞的学习兴趣较高。太原市拉丁舞的组织教学水平还有很大的上升空间。
关键词：少儿拉丁舞；教练员；教学能力
1.研究对象与方法
运用文献资料法、问卷调查法、数据统计等方法对太原市的各个学校、俱乐部、培训机构为主体进行调查。我们抽取包括在少儿拉丁舞的学习中的学生、教练员以及学生家长作为研究样本。研究后期以少儿拉丁舞教练员教学能力的各方面因素为研究对象。
2.研究结果与分析
2.1 少儿拉丁舞教练员的的基本情况研究
通常的情况下，舞龄越长表明其专业技术好，教学经验丰富，更能应对课堂的突发事件。要想具备更高的技术水平，就必须不断积累授课的经验。根据分析舞龄情况可以看出，有舞龄6年以上的占20%，而57%具有4-5年的舞龄，从另一个方面讲太原市拉丁舞教练员的舞龄大多处于4-5年。由此看出教练员对拉丁舞的授课经验并不丰富，教学体系不完整，只是在掌握了基本的要求之外，并没有对拉丁舞的内在本质进行研究与学习。23%的教练员具有3年或3年以下的舞龄，而具有6年以上舞龄的人却很少。这说明太原市的教练员从事舞蹈教学的年限较短，积累的经验及其理论知识还不够丰富，以至于教练员的技术水平还是不高，这样也会影响教练员教学的水平。
学历层次可以反映出一个人的知识面的大小、所学专业的深度以及所受教育的程度，教练员的学历水映教练员能否运用多学科知识指导其学习拉丁舞的过程。只有具备较高的文化素养，才会有较强的分析问题与解决问题的能力，更能准确的掌握拉丁舞内在的本质要求。调查可知，在教练员学历中，硕士及其以上0，本科学历占63%。高中以下学历占27%。从整体上看太原市地区的师资状况并不理想，在课堂组织教学方面有一定的问题。现代社会中教练员不能只满足本专业的能力，还必须掌握更多的科学授教方法。所以，没有高学历这一情况比较突出，会从根本上影响孩子们在拉丁舞学习中水平的提高。
2.2 拉丁舞教练员组织教学能力的研究
教学能力是教师顺利完成教学活动所必须具备的基本条件。教师教学能力还同时影响着教学活动的效率、效果和教学质量。教师的教学能力涵盖的范围很广，但主要表现为，基本教学能力、教学研究能力、舞蹈编排能力、组织管理能力等。
2.3基本教学能力的研究
基本教学能力是指教练员的一般教学能力它通常包括语言表达能力、正确示教能力以及纠错能力。基本教学能力是体现教练员的教授能力的一个重要的方面。
调查显示，被调查的教练员中，通过学员的反映，教练员的教学能力处于比较高的水平，在语言表达能力、正确示范能力、以及纠错能力等较好的都分别占50%、40%和47%。这说明教练员对舞蹈教授的方法比较熟悉，正确地运用示范方法能有效地缩短学会掌握动作的时间，并能取得事半功倍的教学效果。良好的语言达能力也能充分的把一舞蹈动作表述清楚，使学员更简洁的理解动作的含义以及掌握动作的要领。由此可见，教学能力越高，教学水平也就越高，能更好的胜任教练员这个工作，这也更有利于太原市拉丁舞的组织教学水平。
2.4 教练员教学研究能力
科学研究是推动教学事业发展的动力。教练员的教学研究状况能够反映教练员对所学专业客观规律的认知能力，也是促进拉丁舞专业理论以及实践技术不断提高的动力标志。通过分析可以表明，在近几年来，只有1人发表过相关的文章，18人获得多项的荣誉，11人进行过技术交流，至今没有一人立项课题，这说明，教练员的科研能力较差，创新能力不强。这样也会阻碍少儿拉丁舞在组织教学中教学方法的深入与提高。
2.5教练员舞蹈编排能力的研究
根据调查显示，被调查的教练员中，通过学员的反映，教练员的教学能力处于比较低的水平，在动作贯穿能力、节奏掌握能力、以及音乐融合能力等都一般。这说明太原市少儿拉丁舞教练员教练员的舞蹈编排能力还需要加强。一个教练员的编舞能力从某种角度来讲是其经验积累的反映，也是教练员编制出成品舞质量高低的一个先决条件。在组织教学的过程中教练员能编排出一些少儿们喜爱的舞蹈，便能更好的激发少儿学习舞蹈的积极性，这对少儿们在学习拉丁舞中水平的提高很有帮助。
2.6 教练员的组织管理能力
由分析看出大部分少儿拉丁舞教练员的组织管理能力还是很不错的。组织具有综合效应，这种综合效应是组织中的成员共同作用的结果。组织管理就是通过建立组织结构，规定职务或职位，明确责权关系，以使组织中的成员互相协作配合、共同劳动，有效实现组织目标的过程。教练员所具备的组织管理能力，使教师的教和学生的学相结合，促进学生积极的投入到拉丁舞的学习中来。通过访谈法了解到，少儿们对教练员的课堂管理能力比较认可，教练员对课堂出现的突发事件能够做出恰当的处理，使少儿们能够在轻松的气氛中学到知识。教练员幽默的语言表达、专业的水平、并采用课内外相结合的方法进行教学，启发式引导少儿们的思维，在课外采用多种多样的方法激发学员学习的热情。
2.7教练员教学方式
通过调查可以看出，学员对教练员的教学方式的认可只是一般。教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式.包括谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等。采用一种好的教学方式是提高少儿们拉丁舞水平的一个重要因素。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。激发少儿们在学习中的兴趣，让少儿们体会到学习中的快乐，少儿们就会越学越爱学，不知疲倦。
3.结论与建议
太原市的教练员从事舞蹈教学的年限较短，积累的经验及其理论知识还不够丰富，以至于教练员的技术水平还是不高，这样会影响太原市教练员教学水平。
没有高学历这一情况比较突出，会从根本上影响孩子们在拉丁舞学习中水平的提高。少儿们对教练员的课堂管理能力比较认可，教练员对课堂出现的突发事件能够做出恰当的处理，使少儿们能够在轻松的气氛中学到知识。太原市少儿拉丁舞教练员的教学方式比较一般，仍需提高。（作者单位：天津体育学院在读研究生）
参考文献
[1]吴庆超，拉丁舞的起源[J]，体育文化导刊，2002.（02）：22- 24。
[2]张相乐，论高效青年教师教学能力的培养[J]，石油教育，2004，（06）。
[3]房景军，宿宁，浅析少儿拉丁舞初学者的入门技巧[J]，科技创新导报学术论，2010 NO.17。
[4]张成福，公共管理学[J]，中国人民大学出版社，2001年版。
[5]李瑾，论自主学习及其能力的培养[J]，太原大学学报，2005年04期。
[6]王瑞元，运动生理学[M]，北京：人民体育出版社，2002。