让爱走近后进生

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摘 要：本文提出了普通高中相当学生英语基础薄弱现状，分析了原因并提出了一些提高后进生的举措。

关键词：厌学心理；家庭环境；教师思想教育的薄弱；情感教育；激发兴趣；学法指导；问题导入

我所在的这普通高中里大部分学生来自农民家庭以及进城务工或做生意的人员家庭，很多学生从小缺失良好家庭教育引导，没有好的学习习惯，尤其英语基础很不扎实。在高中这学习紧张阶段学习上遇到困难时这些学生很容易就产生了厌烦与放弃心理。面对这情形我们教师有义务使每位学生学有所获。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。因此，关爱这后进生势在必行。

究其根源，造成这些学生英语薄弱大体如下两方面。

一是家庭环境的差别。俗话说父母是孩子的第一启蒙老师，父母的言行举止在潜移默化中影响孩子的成长。有的家长不过问子女的思想和学习情况；有的家长溺爱子女，引导督促不力；有的家长粗暴的对待孩子，使孩子成为家长的对立面；有的家庭父母离异，给子女造成巨大的心灵创伤；有的家长过分给孩子树立金钱观念，偏离了健康成长的道路。

二是教师思想教育的薄弱以及片面追求升学率的影响。这些高中生经历了幼儿园，小学，初中。不可否认有的教师教育方式简单、粗暴，对“后进生”冷眼相待。还有的教师为了追求升学率，目光只追随优生，致使“后进生”越滑越远。

学校是教育的主阵地，教师是推动教育的核心力量，是学生学习的组织者，引领者和指导者。

首先，教师应在教学中渗透情感教育。

“没有爱就没有教育”。新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生，注重素质教育”。“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”这是每个英语教师工作的出发点和目的地。教师在教学中应加强对学生特别是“贫困生”的情感投入，引发他们思维共鸣和求知欲，使其厌学转化为“乐学”。

课堂上我注重师生互动。我以热情投入工作，用耐心和爱心创设民主和谐的教学气氛。注重对学生鼓励性的评价，帮助学生克服学生畏惧英语的心理。美国学者H.G.吉诺特这样说过：“教学的成功失败，我是决定因素。我个人采取的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主要力量。我能让人丢脸也能让让人开心。我能伤人也能救人”这段话虽有些言过其实，但也确实反映了教师自身行为和情绪对学生重要性。

课后我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，先跟着我学会. 早自习让他常领全班同学读，这样无形中增强了他学英语的信心和兴趣.

尊重学生、理解学生的错误 。英语教学成功与否.不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师要注意控制自己的情绪. 这些后进生在班级中常被学生鄙视，心里自有压抑感。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不不是批评，而是教导并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫那位后进生站起来口头做一遍，这样也能达到预期的效果；每次单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有的头脑反应的慢点，课后我会单独的不厌其烦地再给他（她）多讲几遍.无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲.我们教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

其次，耐心进行学法指导。

（一）激发后进生的学习兴趣，强化学习动机。兴趣是最好的老师，英国教育家布鲁姆说过：“一个人带着积极的情感学习课程的学生应该比那些缺乏感情乐趣的学生后者比那些对学习焦虑恐惧的学生学习更轻松，迅速。”我们应当帮助学生使其学习变“要我学”为“我要学”的好习惯。

（二） 强化学习方法，我在对每位后进生全面了解基础之后，加强学习方法指导。比如：制定计划，课前预习，上课专心听讲并做笔记，及时复习，独立完成作业，系统小结等等。我特别注重提倡背诵的习惯。大量的记忆和背诵使后进生惧怕英语。看到满篇都是英语心里打怵。这时心理疏导非常必要。我首先肯定了他们的难处，然后，我耐心告诉他们背诵的好处，并让他们在理解透彻的基础上背诵。当然这要做到及时检查及时表扬。实践表明，长期坚持效果很好。

（三）进行分层教学，因材施教。（1）学习因人而异，各个突破。对那些完全丧失信心的学生我们自己先不放弃，努力用真情调动他们的上进心，同时进行家访要求家长予以配合；对那些学习上“忽冷忽热”的学生，我们坚持课堂上多提问，课后多检查，采取“一对两”的小组合作制，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我，不断完善。（2）作业分层，形式出新。在布置作业我们时把握“量”与“度”的分层。重基础，重趣味，重成功。（3）阶段测评，及时反馈。转化英语后进生是一场“持久战”。平时我们注意对后进生的每一点进步都给予肯定，同时督促他们积累知识和技能。这样便于及时调整教学策略。

（四）提倡合作学习促发展。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。组际间竞争涉及小组之间的评比。评比激发小组的集体荣誉感，学生的积极性很快就被调动起来了。小组内部充分合作互动，优等生帮助后进生。正如罗杰斯说：同伴教学是促进学习的一种有效的方式。

（五）借助集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，这对后进生也是一种很大的教育力量。

当然，“后进生”的转化工作是一场持久战，我们教师要用很大的毅力和耐心去工作。这样经过长期的努力，通过量的积累到质的变化，来完成“后进生”的转化。同时我们教师也在付出辛劳的同时获得了这些后进生真正的爱戴，在教法探索成长，实现了“活到老，学到老”的人生理念。