高中化学分切块\自主探究教学模式的教学反思
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摘 要：随着江苏教育改革的不断深入，课堂教学模式也随之发生变革，传统的满堂灌教学已经不利于对学生综合素质的全面提升了，华东地区六省举行的“分切块、自主探究”教学模式课题研究在我校落户，于2010年4月顺利解题，在这次课题研究中，我作为一名高中化学教师也受益匪浅，我从中学到的更多的是在这种模式下如何进行课堂教学反思，来提高自己的教育教学水平，在反思中成长。
我从教有六年了，我认为教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思内容，在反思的过程中，我们要把重点放在如何将我校的分切块、自主探究的教学模式贯穿于我们的课堂教学中，在这过程中涉及如何划分切块内容，在每个切块内如何进行探究，最后对切块如何进行整合，这是我们每节课结束后应该积极反思的内容。
一、课前反思：研究教材，确定教学目标，对本节课内容如何划分切块
课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。课前反思主要是如何把握切块的划分，如何体现学生的主体和老师的主导，课堂上哪一部分时间还给学生，哪部分时间由教师把握，重难点如何突破等等，如人教版《化学1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位――摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏伽德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下工夫让学生掌握它。
二、教学中反思：注重学生反馈，控制教学进程，优化教学过程
1.营造学习氛围
在课堂上教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣。让教学过程活跃起来，让学生动起来。
2.优化教学过程和明确切块的划分
教师要在有限的课堂教学时间内尽量让学生体验自主学习的愉快；让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考（发现或学习），在学习过程中培养学生的创新意识、创新思维能力；让学生逐步学习、领会和应用知识，鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新；让学生变换不同的角度去思考问题，开辟新的途径，寻找新的突破口去解决问题；让学生多讨论、多尝试；让学生在尝试中产生激情的冲动。
3.通过自主探究来培养学生的独立思考能力
自学能力的养成不可能一蹴而就，并且在教学中学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。所以在每个切块内如何进行自主探究，培养学生独立思考能力，学生是可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，要奠定学生终身学习、终身发展的基础。
三、课后反思：总结整个教学过程中的得和失，为以后的教学服务
课后反思，总感觉是亡羊补牢，其实不然，我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思成功的地方。教师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生配合是否默契，学生学得是否轻松愉快，我们都要加以回顾和总结，为以后的教育教学服务。
作者单位：江苏省盱眙县都梁中学