培养“听”的习惯 创设“说”的情境

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“让学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是英语的学习目标之一，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的积极性。

1　培养良好的“听”的习惯

听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国中学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

1.1　初中入学时灌输听的地位和培养良好的听的习惯的知识。学生在刚刚步入初中学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，我们一定要保持清醒的头脑，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从开始上课时就讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Ｓｔａｎｄ ｕｐ！ Ｓｉｔ ｄｏｗｎ！ Ｔａｋｅ ｏｕｔ ｙｏｕｒ ｂｏｏｋｓ． Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。

1.2　平时注意培养学生良好的听的习惯。培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有Ｌｉｓｔｅｎ． Ｐｏｉｎｔ．和Ｌｉｓｔｅｎ． Ｄｏ．的过程。只有在反复的Ｌｉｓｔｅｎ． Ｐｏｉｎｔ．和Ｌｉｓｔｅｎ． Ｄｏ．的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

2　创造形式多样的“说”的情境

英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。

2.1　在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：

2.1.1　教师问，学生回答。如：学了Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？Ｈｏｗ ｏｌｄ ａｒｅ ｙｏｕ？等句型时，教师可以和每一个学生进行对话 Ｔ：Ｈｅｌｌｏ！Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｎａｍｅ？Ｓ： Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ Ｔｏｍ． Ｔ： Ｈｏｗ ｏｌｄ ａｒｅ ｙｏｕ？Ｓ： Ｉ’ｍ ９． 等等。在每次课前的Ｇｒｅｅｔｉｎｇｓ中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生的说的能力。如：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ． Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ？Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ？Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｔｏｄａｙ？等等。

2.1.2　学生问，教师回答。在教学中我们经常进行游戏化教学。教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｔ？Ｉｓ ｉｔ ａ ｋｉｔｅ？Ｙｅｓ， ｉｔ ｉｓ．／Ｎｏ， ｉｔ ｉｓｎ’ｔ． 等句型的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：Ｔ： Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｔ？Ｓ： Ｉｓ ｉｔ ａ ｔｏｙ ｃａｒ？Ｔ： Ｎｏ， ｉｔ ｉｓｎ’ｔ．一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。

2.1.3　学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相验证所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。

2.1.4　情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到“Ｗｈａｔ ａ ｇｏｏｄ ｐａｒｔｙ ｉｔ ｉｓ！”的内容的时候，要求学生以“晚会”为情境进行英语表演。

2.2　利用课外时间创造形式多样的“说”的情境。除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有：①开展“英语角”活动。在每周五，班内开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。②让学生自己编排英语短剧。让学生编排一些比较简单的英语短剧，每月组织学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。

听说读写是英语的四项基本技能，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。