课堂上如何注重语文的交际性

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《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一体。”这就告诉我们，在语文教学中一定要注意语文的交际作用。依据这一个基本特点，我们平时在教学时应重视培养学生的口语表达能力。低年级课程比较简单，学生比较单纯，好培养，所以我们的教育要从低年级开始注重起来，千万不可以有小孩子不懂事，等大了以后再加强练习的侥幸心理。口语表达能力是我们语文教育的重中之重，这是提高学生语文素养的基础。此外，我们学习语文不是为了做试卷，不是为了得高分，我们是为了应用，在以后的与人交往相处中我们一刻也离不开语文；在以后的工作中，写个计划，做个总结，召开一个会议，参与一个活动，都需要我们具有较强的语文能力。因此，教师一定要先把语文是生活中重要的交际工具这一思想传达给学生，学生理解以后，带着一种目的去学习，那效果一定会让我们语文教师惊讶的。

虽然我们如此重视课堂中的口语训练，但是在教学过程中我却发现学生的口语表达能力并不高，甚至可以说是他们根本就没有说的欲望，根本就不想表达自己的想法；有的学生则是想说却又不说，欲言又止，也许是有想法不知道应该怎样来表达；还有的学生是想象力不丰富，表达出来也是枯燥无味的。这就要求我们教师要自己想办法，努力创设生动的情境，充分激发、调动学生的表达欲望。比如，在教学《亡羊补牢》这一课时，通过反反复复的朗读课文以后，我们知道了亡羊补牢的含义：羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。我们可以让学生自己去理解其中的道理，鼓励学生踊跃发言，可以取人之长补己之短，想到哪里说到哪里，也可以把其他同学的观点总结到一起。学生一会儿就总结出了以下这个观点：这个故事告诉我们：犯了错误，遭到挫折，这是正常现象。只要能认真吸取教训，及时采取补救措施，就可以避免继续犯错误，就不会遭受更大的损失。“亡羊补牢”这个成语表达处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。比方，一个企业家预计事情的发展有了差错，轻举冒进，陷入失败的境地。但他并不气馁，耐心地将事情的整个来龙去脉又仔细进行了分析与调查，从这次的失误中汲取教训，继而获得意想不到的更大的成功。这就是亡羊补牢为时不晚。我们还可以让学生说一说自己或者自己知道的别人亡羊补牢为时不晚的真实事例。学生一定会积极踊跃地举手发言。说身边的事实，学生不仅有话可说，还会让他们获得成功的体验，获得敢于表达自己，敢于在众人面前发言的勇气和信心。这可能就是迈出了成功的第一步。在这里我们就要积极地发掘教材的内潜内容，积极创设真实的情境，激发学生想要表达自己的愿望。我们需要给学生提供一个表达自己的平台，给学生一个展现自我的机会。相信学生会随着练习的增多表现得越来越优秀的。

上面所述是我们教给学生怎样说实话，我们还要教给学生怎样说“假话”。所谓的“假话”并不是要学生说谎，而是让他们在语文课堂上展开想象的翅膀，进行说话训练。比如，在讲授《假如》这一课时，教师可以事先让学生阅读《神笔马良》的故事，让学生互相说一说马良为什么会得到老神仙的神笔，他都用自己的神笔画了什么，这说明了什么。教师提出相关的问题，学生踊跃回答，最后归纳出完整答案：马良从小不畏艰难，刻苦努力，终于学有所成，因为他心地善良，刻苦好学，所以得到了老神仙的神笔，并谨遵神仙的教诲，只帮助好人，只做好事，打击坏人，和恶势力作对，坚决维护正义。我们应该学习马良的坚持与刻苦，还有正义之心。然后，教师可以自己做一回老神仙，送给班上每一位学生一枝神笔，让他们去实现自己的愿望。接着，教师可以发给每个学生一张空白纸，让他们仿写或者续写《假如》这一课。教师可以这样说：“如果你有这样一枝神笔，你会怎么做呢？请把你自己的愿望写下来，读一读，或者展示给同学们。未来的小诗人或者就是你。”一位外国作家曾经说过：“每一个儿童都是一名诗人。”是的，儿童与生俱来的想象力创造力、好奇心，促使他们希望认识社会、认识自然，在他们心中充满着赤子的真情和无限的能量与动力。有些时候，他们一些新奇的小想法只能停留在假如的基础上，但这些假如正是他们对生活、对自然最真实和最独特的看法。我们学习这一课，正好给学生们提供了这样一个机会，让他们把自己心中的假想，把心中的愿望，都通过马良的神笔展现出来。这样让学生把自己心中所有的想法表达出来，他们会欣喜若狂，他们会产生写诗的冲动，没准未来的诗人就在这一刻诞生了。

语文作为我们的母语，我们生活中时时处处都要应用到。基于它重要的实际交际功能，我们不能只教给学生答题的技巧，不能让他们的语文能力只停留在书面之上，一定要让他们敢说敢做，一定要学会应用语文。

（责编 张翼翔）