初中数学课堂评价的教学案例与思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中数学课堂评价的教学案例与思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

目前，我们对课堂教学评价基本上还是传统习惯性的评价：评价教学的方式以评价教师为主，强调教师是教学活动的中心；评价教学的效果以学生的知识掌握多少为标准，强调学生的知识记忆；评价教学的过程以教师的传递方式为主，强调单纯地依靠教师自始至终的口头传授水平.那么在这种评价占主导下的教学，其教学任务必然强调以传授知识为目标；教学方式以单向传递为主要形式.可是在新课程理念下，这样的教学并不是成功的教学，这样的评价也是不符合新课程理念的评价，而且还起着阻碍新课程实施推进的作用.下面谈谈对初中数学课堂评价的几点看法.

一、新教学手段的运用发挥了学生的主体作用

在教育学中，教育学者将学生的学习方式分为了接受式学习和发现式学习两种.就接受式学习而言，主要是指学生获得经验的方式主要是通过他人的传授或是讲解而获得知识，这种学习方式导致学生对传授者过度依赖，进而缺乏独立发现和思考问题的过程.在这个教学过程中，老师可以鼓励性的评价学生，激发他们的学习兴趣.而所谓的发现学习，则是指学生获得知识的途径主要是通过自己的努力和思索而得出，其学习效率相对接受式学习而言要低一些，但是对于学生今后的发展，尤其是创新思维和学习能力的提升都有很大的帮助.

对于这类题，当时那位教师并没有照本宣科，完全按照自己的理解来解题，而是尽可能地向学生展示了对学生进行引导，让学生自己动手、动脑，主动探索知识，让学生改变传统教学中的 “模仿型”学习，而转向了“创造型”学习.多鼓励学生，不可因为错误而批评学生，这样学生才会放开手脚，大胆地尝试各种解决方法.

二、批评学生，要注意场合

学生虽然小，但是都有自尊，都好面子.教育教学过程中如果动不动就在全班批评学生，学生肯定会有抵触情绪，这样的批评教育是起不到好的效果的.其实有时把学生拉到办公室里进行批评教育也不太合适.学生在办公室众多老师目光的包围下早已不知所措了，哪里还知道你在批评教育些什么呢？而且有时候，办公室的老师会你一言我一语的替你“教育”学生，可想而知，在这样的狂轰滥炸下，学生的心情会是怎样的.批评学生可采取就近原则，就在班级外走廊上、或操场的角落，这样既躲开了大多数学生的目光让他不觉得丢面子，又可以起到杀一儆百的作用.另外值得注意的是，不要当着全班学生的面，说这个班这样不行，那样不好，老是抱怨.这样的牢骚只会让学生对你很反感.因为老师连这个班都不是真心喜欢，学生怎么会喜欢你呢？问题肯定多多少少都会有，老师一定要耐心寻求解决办法，而不是一味大声在班里呵斥.要知道有理不在声高嘛！

三、关注学生，善于评价

所谓“教学相长”，也就是说教师的教与学生的学是密不可分的，也说明教师的教，归根到底还是以学生的学为基础的.这也与新课程倡导的自主探究和合作交流的学习方式相适应.在下面这一个案例中学生的这一能力就得到了很好的发挥和培养.在上《制成一个尽可能大的无盖长方体》一课时，某数学教师执教时他向学生出示这样一个研究性课题：“用一张正方形的纸板制成一个无盖的长方体，怎样制作才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大呢？”这个问题既是学生能力范围内的，又是学生较难独立完成的.但经由老师提出问题后就极大地激发了学生探索的欲望.在这种情况下教师有积极引导学生一边动手操作一边演算，经过一段时间后，这位老师再组织学生开展合作交流，并且还深入到每个小组，对学生进行指导，最后由小组长收集每个同学的发现，代表本组与全班同学交流，最终圆满地解决了这道题.老师给与评价，以鼓励为主.在这个过程中，学生的求知欲大为增长，探索的积极性也得到了凸显，同时通过教师有效的引导，学生自主探究与合作交流的能力也得到了提升.

四、公平公正，一视同仁

数学教师对学生的评价要让学生信服，一定要公正合理，不能感情用事，不可歧视差生，偏袒优生，批评或表扬学生，一定要实事求是.“学高为人师，身正为人范”.在现实生活中，数学教师要做到绝对的公正那是不可能的，但要不断地追求公正.在教学中，面对全班几十个人，要是不公平，会引起学生们的不满，引起学生们在下面的议论纷纷，特别重要的是，对那些没有受到公正对待的差生，也许你的不公平会造成他们人生价值观的扭曲，或许就因为你的不公正，会对所谓差生造成终身的负面影响.数学教师在对学生评价中一定要公平公正，一视同仁.

在实际评价中，还可以把学生的课堂参与教学活动的程度、作业情况、读书笔记、活动报告、小制作、章节趣味题展示、测验出卷、小组阶段性成果、求知欲与自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平、品行和兴趣发展、习惯养成、责任感与进取心等等都整理装入档案袋，重视学生潜能与特质的发展，从多方位多角度地评价学生，捕捉学生每一点滴的成功和进步.