立足农村小学实际开展远程教育教学培训

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当前，随着政府对教育投入的增加和新课程改革的实施，农村小学的电化教学迎来了迅速发展的大好时机，但因为是刚起步，农村小学的电化教学也表现出了很多问题。最突出的问题在于电教培训内容没有考虑农村学小教师队伍的实际，导致不少教师使用电教手段的意愿不强，积极性不高，仅有的一些电教设备被束之高阁，作用得不到发挥。笔者认为，要想充分发挥电化教学的功能，关键是要找准立足点，即农村学校的现实，尤其是教师队伍的实际状况上。

一、开展现代远程教育教学对农村学校发展的重要作用

改革开放以来，尤其是在“普九”的推动下，小学教育发生了翻天覆地的变化，学校办学条件改善，教师队伍稳定。然而，在看到成绩的同时，我们也应清醒地认识到，教育仍存在严重的危机，最突出的问题就是发展的不平衡，教育的地区差别、城乡差别在不断扩大，农村孩子接受教育的质量要远低于城里的同龄人，这将影响到他们未来的人生，这与现在建设和谐社会的目标很不相称。

农村小学发展中最为重要的问题是师资水平较低，信息闭塞，观念落后。近年来，上级有关部门针对这些问题已经采取了措施，拨专款建设农村中小学远程教育工程，改善学校电教设备，提供丰富的电教资源;对农村教师进行继续教育，更新教育观念;省电教馆还专门分批进行信息技术培训，帮助教师学习多媒体课件制作方法，提高驾驭电教媒体的能力……，这些有力举措的相继实施，为农村教育发展注入了强大的活力，现代信息技术的发展使农村孩子有了和城里学生一样的视野，不再孤陋寡闻。可以毫不夸张的说，是电教为农村教育缩小与城市的差距提供了可能！

二、农村小学现代远程教育教学开展的现状和突破口

在农村小学里，广大师生对电教充满了热情，给予了厚望。但作为电教媒体的使用者，农村小学教师队伍的情况却较为复杂，最突出的是教师队伍老龄化。由于历史原因，小学教师年龄超过50岁的老教师占大部分，并且绝大多数教师都是民师转正的教师，没有受过正规的师范教育，教师的教学观念和教学方式陈旧。他们对电教尤其是多媒体教学接受起来有实际困难，存在很大的畏难情绪。还有一个现实的情况要考虑，就是农村小学规模普遍较小，教师编制少，很多教师都要包班，甚至是复式教学，整日忙于教学一线，根本没有时间开发电教资源。针对这些特点，在农村小学教师电化教学培训中应注意区别对待，对占大多数的大龄教师，要多进行一些简单电教手段，如录音机、投影器、卫星电视、光盘播放教学等的培训。

由于农村小学已经普遍配备了远程教育卫星电视系统，教学资源比较丰富，投影仪和录音机也很普及。结合教师队伍老龄化的这一现实情况，笔者选择了最适合大龄教师的电教手段——课堂播放教学法——与大家分享，并认为这是在农村小学真正扎实全面开展电教工作的突破口。

三、最适合农村小学教师实际的课堂播放教学法要点

课堂播放教学法是教师在课堂教学中借助电教媒体向学生传递教学信息的方法。课堂播放教学法主要体现在呈现情境，所谓呈现情境就是利用电教媒体声画并茂，有强烈的感染力把课文中用文字描述的情境呈现在学生面前，使学生在轻松愉快，兴致盎然中获得知识，受到教育。

我们在引用电教媒体进行播放时要注意以下四点：

1.要保证播放的效果。我们在播放任何音像制品的同时，首先要注意播放的技术质量。要求做到：图像清晰明亮，使全班学生都能看清图像，同时又要注意音量要适度，使所有学生都能听清楚。视听结合的媒体，播放时要做到声画同步，在播放幻灯或投影配合有解说词时，要特别注意这一点。其次，在播放过程中要适量适时。第三，要注意播放的步骤和方法。在教学过程中，先播放什么内容，后播放什么内容，这些内容怎样播放，播放内容的时间多少，是否还要重复播放那些内容等等，都要做到播放的步骤有序，方法恰当。

2.要注意适当提示。在播放前，教师应告诉学生看什么或听什么，重点，难点在哪里，在看或听时应注意些什么，要达到什么目的要求，以引发学习动机，集中注意力。在播放过程中，也要有目的的有重点给以提示，或者用语言，或者用教鞭在画面上指划，或者用播放技巧，以引起学生的注意和思考。

3.老师在播放的同时要善于引导学生。首先要引导学生的观察。电教媒体提供的观察对象有多种类型。一是静止的画面。这一类画面主要是向学生提供放大的静态事物图像，要引导学生观察画面的各个组成部分及其相互联系，分清主次，完整地认识观察对象。二是活动的画面。活动的画面包括投影的动态画面和电视、电影、光盘等连续活动画面，主要是向学生展示事物的活动状态及其发展、变化过程。特别是活动变化前后的不同现象和特点以及它们之间的联系。三是复合画面。这一画面主要是对复杂事物或现象进行分解、综合，通过画面的增减起到化繁为简的作用。引导学生观察时应根据教学需要或者由分解到合成，或者先合成后分解，即可以让学生先看整体后再看部分，最后综合起来再看整体。其次，要引导学生思考，要善于设疑引思，抓住教学内容的重点难点和关键，提出学生想得到解答而又一时难以解答的问题，引起思考，使学生主动积极地去探求问题的答案。同时，还要鼓励和引导学生敢于发表不同的意见，培养创造思维。第三，要引导学生抽象、概括。在感知和理解的基础上，要引导学生通过抽象和概括，得出结论，形成概念。

4.要适当讲解。运用电教媒体进行教学可以减少教师的讲解，也有助于教师的讲解。教师适当讲解，有利于把知识条理化、系统化。但讲解要与播放紧密配合，可以在播放前后进行，更多的是讲解与播放同时进行。教师的讲解一般表现在以下几个方面：学生没有看懂、听懂电教媒体呈现的教学内容，或者通过启发和讨论，学生未能找到正确答案，电教媒体未能清楚地呈现出来的内容；按教学目的要求电教媒体应该呈现而没有呈现的教学内容，总结归纳教学内容等等。

作为农村教育工作者，我们肩负着振兴农村教育、改变家乡面貌的重任。只有迅速掌握电化教学的精髓，并在实际教学中广泛使用，才能实现这一使命。让我们共同努力，使电化教学在农村扎根、发芽、开花并结出累累硕果！