英语学习需要一份和谐

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很多教师总喜欢课堂上“一言堂”，锲而不舍地向学生灌输。学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。从而导致“两极分化”。其实在众多学科中，英语科的“两极分化”是不尽人意的。这一现象也一直在困惑着我们。我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。

1了解与热爱学生

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”教强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下气力，花大功夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!我们班有个学生，叫许然，刚开始每天的作业总是爱拖拉着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢?训一通吧，不行!我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点，比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一喝完，他总是自告奋勇地去把水给换来了，另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗?要抓紧一点哟!”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

2信任与尊重学生

和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通、理解。但在实际教学中，95％以上的学生最不满意的是教师与学生的谈话，因为教师的工作繁忙琐碎，平时与学生个别对话少得可怜，而在这极少的对话中，批评与劝诫又占了多数。学生需要的谈话不是数落、训话，而是谈心。古人说：“人之相交，贵在交心。”谈心，不是教师一人滔滔不绝地讲话，而是师重问的情感沟通，思想的交流。让学生通过教师的眼睛了解到老师的关心、企盼、鼓励或不满，让老师从学生的眼睛里观察学生心灵的波动，引起共鸣，这样的谈心才是真正的沟通。

3宽容与赞美学生

欣赏是最成功的教育方式之一。对于一些普通的学生，甚至是“差生”的欣赏，实际上是一种发掘闪光点的过程，每个人都有自己的闪光点，之所以很多人都没有机会得以展示，是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了，于是原本可能的“闪光点”因欣赏而被“捕获”，这些“闪光点”就可能成为可以燎原的星星之火，学生的一生可能因此而改变。

我班有这样一位同学，上课不注意听讲，总是搞小动作。性格偏激，脾气古怪。和老师有抵触情绪。我上初中时也遇到过这样的人。所以我能了解他内心的想法。他最希望老师说什么，做什么。所以我在与他谈话时，借鉴了我同学的做法。说他喜欢的，说他爱听的。很快就在他身上发现了变化。有一次我和他闲聊时，对他说；“你好象数学特别强，但不喜欢背。”他说；“老师其实我非常喜欢学英语的。我就是不喜欢背单词。这怎么办呢?”我说：“这主要是你头脑反映特别快，老师讲的一听就明白，所以你就不喜欢背了。我发现你上课虽然不与老师配合，但注意听，每次问题回答得都很好。这也说明你一直都在听。”其实除了他比较聪明外，他并不象我说的那样。有时一点儿也不听。甚至还说一些与课堂无关的。但是，听了这话，他心里很美。没过几天，我又把他找来，除了表扬他这几天有进步，还对他的上课方式提出了要求，他明显很愿意接受。后来他在各个方面都有了很大的进步。尤其是在学习上的进步，英语从不及格及格，从不想学到积极学。

4创新与引导学生

作为一名教师应该认真研究学生的心理发展规律，结合他们的年龄特点，研究学生怎样学习，才能取得更好的效果，以改进自己的教学方法和指导学生的学习方法，今年开学我大胆作了一些尝试，我抱着试试看的心情与学生一起研究起了课该怎么上。我说：“咱们改改上课的形式怎么样?”同学们说：“行啊!”怎么改呢?我说：“咱们把两节英语课改为英语朗读大赛和英语手抄报比赛?”，同学们一听，兴致来了：“这可是我们没有接触的。”我又问“能行吗?”同学们异口同声地回答：“你就放心吧。”任务布置给他们后，同学们开始紧锣密鼓地忙了起来。去书店买相关的书籍和磁带，同学们用自己的行动获得了第一手料，同时也为体现自己的能力奠定了基础，这次课上的非常成功。事后，同学们感受颇深。他们说这次课对于我们来说太难忘了，它让我们体会到了，若想做好一件事是多么的不容易。

总之，“一切成功的教育都是和谐的教育“，和谐教育的关键是和谐的师生关系。学生发展需要和谐，和谐能够促进学生发展。在发展中求和谐，在和谐中求发展应是我们素质教育所必须遵守的重要原则。