培养悟性:思想品德课教学的智慧
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摘要：思想品德课的教学效果往往有着这样那样的差异。究其原因很大程度上取决于学生的学习悟性。在思品课教学中，教师应该通过组织学生嚼章品读、引入课外资源扩展课程、引导学生融境入情、知人知事等手段有意识地培养学生的悟性，这也是思想品德课堂教学的智慧之举。
关键词：思品课；教学；悟性；培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-030-2
在思想品德课堂教学中，教师常会发现这样一种现象：有的学生学起来如行云流水，灵台通透，对书中蕴含的情感态度价值观一点就明；而有的学生则如鹅行鸭步，行动迟缓，百点不通。产生这样的差异，很大程度上取决于学生的学习悟性。北宋大儒张载在《经学理窟》中说：“学贵心悟，守旧无功。”思想品德课教学中学生的“悟性”就是指学生在教师的引导下，发展道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的能力。学生有了悟性，就能透视纸背，轻松领悟教材蕴含道理，形成乐观向上的生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此在思品课教学中，教师应该有意识地培养学生的悟性，这是思想品德课堂教学的智慧之举。
一、嚼章品读悟英华
读书百遍，其义自现。心理学研究表明，读书有助于人的思维能力的培养。因此，教师要培养学生对教材中所含道理的领悟能力，就应放手让学生自己去诵读文本。在品章诵句中，在不自觉的情况下，语言的文字符号就转化为特定的内涵，正确的思想观念和良好的道德品质就悄然潜入学生的心中，书读罢，情已悟……
有位老师执教苏人版九年级全一册“抓住机遇、迎接挑战”这一内容时，采用了这样的方法：上课伊始，教师没有采用常用的案例引入，而是直接组织学生自读课文。待学生自读课文结束后，教师出示了两个问题：当前国际竞争的表现是什么？我们面临着哪些机遇与挑战？然后再组织学生带着问题阅读。阅读结束后，教师结合加入世贸十年，中国向世贸组织主动8起案件、被诉13起案件的材料开展关于国际竞争问题的讨论。毋庸多言，由于进行了充分的阅读，学生对当前国际竞争的表现、实质，我国面临的机遇与挑战以及对青少年学生的启发，学生其理自明。
其实思想品德教材本身就具有很好的可读性，如果抛弃了图文并茂、案例丰富的教材不用，一味专注于课外资源的“引入”，无异于舍本求末。思品教师应发掘教材的可读，经常性的有选择的组织学生读教材，读透教材。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”（刘勰语）。经常性的嚼章品读，方能顿悟英华。
二、扩展课程悟真意
思品课中蕴含的道理有的直接显露，有的欲露还藏，曲折多姿。但所有蕴含的道理都需要教师通过一个适当的通道“输”给学生，让学生内化为自己的品质，升华为自己的情感。这个“通道”，教师往往选择的是课外资源。事实证明，一个好的课外资源的拓展引入，能引导学生纵横驰骋，为教材补山补水。
例如执教苏人版八年级上册天下父母心这一课时，教师采用了这样的补充。
师：因为父母给了我们生命，所以，我们才有了心跳和脉搏，才可以感受到这个世界的美好。当我们徜徉在自己的世界的时候，我们的父母又在想些什么呢？请听我班一位家长写给自己女儿的信。
亲爱的女儿：一晃，你已进入了初二年级，这是初中阶段的一个分水岭和转折点，这一阶段的学习状况和意志品质将对你未来的生活起着关键作用。
孩子，自你进入初中以来，妈妈关注着你的每一个变化，欣赏着你的每一个进步。你对生活乐观阳光的态度一直是爸爸妈妈的精神抚慰剂。可是，你到了初二，你的成绩开始下滑了，你对生活的态度似乎也发生了些许改变。
孩子，学习是辛苦的，但不经历风雨哪能见彩虹？我的女儿，你一定要知道，今后人生道路上还有很多的艰难险阻需要你去克服。
我懂事的女儿，你可能会责怪一直以来妈妈对你的严厉。那是因为妈妈不愿看到唯一的女儿重蹈我们没有文化的覆辙。你的爸爸是一名夜班出租车司机，每当你在甜美的睡梦中时，他正精神高度集中地开车接送乘客。你可知道，那每天颠倒的生物钟，会严重影响他的身体健康。而我是一名三班倒的普通工人，临到上班，风雨无阻。记得有次夜班，大雨倾盆，电闪雷鸣，尽管心里害怕，却丝毫不敢犹豫，穿上雨衣，义无返顾地踏入茫茫雨夜中，满脑子的迟到会被扣工资的念头代替了对电闪雷鸣的恐惧。孩子，如果那天是你上夜班，妈妈会担心得一夜无眠。我的女儿，你能理解妈妈的苦心吗？
我懂事的女儿，妈妈给你讲个蜗牛的故事吧。小蜗牛问妈妈，为什么我们要背负沉重的壳前行？妈妈说：那是我们的家啊，因为我们的身体没有骨骼，这个壳就是我们的家，它可以保护我们。小蜗牛又问：毛虫姐姐没有骨骼，怎么不要壳保护她？妈妈说，春天来了毛虫姐姐会变成蝴蝶，飞到空中，她有天空保护她。小蜗牛又问：蚯蚓弟弟的身体也没有骨骼，他是谁来保护的啊？蜗牛妈妈回答，蚯蚓钻到泥土里，他有大地保护他。妈妈接着说，我们不靠天，不靠地，我们只能靠自己。我的女儿，我们正如那蜗牛，我们将来只能靠自己！现在你的羽翼未丰，妈妈希望你通过自己的努力，以后会翱翔蓝天！
我亲爱的女儿，妈妈建议你，放下心里的包袱，轻松地学习和生活，一个人不一定要拥有多么远大的志向，但你必须拥有自己人生的阶段性目标，这样才会有奋斗的动力。在机会转瞬即逝前，你要牢牢的抓住它！最后，妈妈预祝你学习进步，健康成长！
师：（教室里一片抽泣，有的女生已经泣不成声……）请同学们想一想父母对自己的关心和爱护，并以父母的爱为题，写一封回信。
本课中，教师采用了一封妈妈的来信作为课程的拓展，虽只聊聊数语，但用意深远。教师把父母对子女真挚、无私的爱借用妈妈的嘴巴讲述了出来，情真意切，感天动地，学生在此体悟到的是浓浓的母爱。其实，很多发生在学生身边的动人故事，都可以作为课程资源引入课堂，取代教师的讲解。教师只要运用得法，就能收到事半功倍的效果。事实证明，一次成功的悟性培养，不在于教师引用多少材料、创设多少情境，不在于教师讲解多少，往往在于教师是否选择了恰当的课外资源作为课程的延伸和补充，是否能引导学生循悟真意！
三、融境入情悟意蕴
叶圣陶先生说过，作者胸有境，入境始与亲。可见，要悟出教材的精妙、意蕴和道理，必须有学生的主观积极参与。因此，教学中，教师应创设情境，鼓励引导学生将自己融入境中，入境才能体情、听音、悟意。
在教学苏人版七年级上册生命的独特性时，考虑到学生开始处在逆反期，靠一般意义的说教或者案例分析是很难达到教学效果的。教师设计了一个给学生心理产生强烈冲击的情境，以期让学生了解母亲分娩时所受的痛苦，感受到母亲的伟大，懂得生命的来之不易！
师：一般的，我们都爱自己的母亲。但不知不觉中，我们似乎觉得自己的母亲变得唠叨了，有的时候甚至觉得和她没话可说。
生：（赞许、嬉笑）……
师：有的时候，我们已经淡漠或者忘记了对母亲的孝顺。殊不知，母亲给予我们的其实很多很多。就拿十月怀胎一朝分娩来说，老师首先想了解一下，我们班同学中是母亲剖腹产生下来的有几个？
（很多人插话：我不知道。只有4个学生举手，表示自己是母亲剖腹生下来的）
师：不管我们班实际有多少，现在就来看一组手术室里妈妈剖腹产婴儿的震撼人心的图片……
生：哇……（惊叫、捂住嘴巴）
生：没想到我是这样出生的……恐怖……
生：妈妈好痛哦……
生：做女人难。
生：做女人真的很不容易！在座的同学们今后长大成家了，自己或者你的妻子如果剖腹产，肯定也要经历这样的过程！虽然内心是幸福的但身体又是多么的痛苦！
生：我们感受到了母爱的伟大！
生：……
师（话风一转，有感情地说）：同学们，刚才的图片虽然有点血腥，但确是真实的！我们就是在妈妈经历了这样痛苦的基础上，来到人间的。在此，我想把母爱比作山！高山仰至的伟大！把母爱比作水！平淡流淌永不枯竭的叮咚温泉！
生：掌声……
体验获得的情感是真实的情感，这种情感是发自内心油然而生的。而触动内心的体验需要教师独特的情境创设和感人肺腑的语言点拨。上述案例中，教师创设了一个特殊的情境，意图就是引导学生融境入情，让学生在境与情的交融中，在教师的点拨之下，感悟意蕴，从而升华为一种情感，内化为一种价值取向，为今后的人生掌舵。
四、知人知事悟心境
有这样一个案例值得反思，内容是苏人版七年级上册的“为烦恼找个缺口”。
师：有了烦恼就要宣泄，就要为烦恼找个缺口。今天我们就一起研究怎样克服烦恼。首先请同学们分组交流一下自己有哪些烦恼，然后全班交流。
（学生一番热烈交流后，开始全班交流……）
生：没名牌衣服穿很烦恼。
生：数学不是很好很烦恼。
生：零花钱不是很多、个子不高很烦恼。
……
生：我有点口吃，同学们都要嘲笑我，我讲话慢点就要笑我。
（学生先是嬉笑，继而哄堂大笑……）
师：（用手势止住）今天没看出来嘛。（随即转入下一环节）
学生敢于在课堂上，在全班同学前亲口暴露自己的缺陷带来的烦恼，实属勇气可嘉，难能可贵。究起心境，无非是为了表白自己正视缺陷的勇气和改掉不良习惯的信心，想得到老师和同学的帮助，而老师一句幽默的话语就打发了学生。教师忽视的是对教学环节处理的不当，究其原因是没有体察到学生的内心世界，实质是对学生的不理解和不尊重，伤害的是学生的内心，影响的是学生的成长。
而在另外一位老师的课堂上，情况却大相径庭。教师执教的内容是苏人版七年级上册“我是独特的、我的自画像”。
教师要求学生谈谈自己的兴趣、性格、可爱之处、不足之处和以众不同之处。
（很多人不愿举手发言，教师鼓励之后，坐在最后一排的男生举手发言）
生：我的兴趣爱好是喜欢打球，性格有点暴躁，成绩很差，以众不同之处就是乐于帮助别人。
生：哄堂大笑……旋即，嘲讽之声不断……
师：（微笑的制止）范同学的发言很精彩，老师要表扬三点：一、范同学在大家都不愿意发言的情况下，踊跃举手发言，表现了积极的上进心。二、范同学完成了老师布置的每天课上至少完成一次发言的任务，很好！还没有完成任务的同学要向范同学学习。三、范同学主动说出自己的不足之处，实属难能可贵。说明他能客观分析自己，有改正不足之处的可能和能力。
生：哇！敬佩的目光纷纷投向范同学……
教师抓住了意外的“杂音”，敏锐地捕捉到了学生的内心世界，通过合理的引导，将“意外的杂音”变成了“生成的天籁”。保护了学生的自尊，保护了学生的学习兴趣，矫正了同伴的不良想法。教师课堂上做到了知人知事，充分体察到了每个学生的心境，有效地带领学生听出了同伴的弦外之音，悟出了醉翁之意，拨开了遮月之云。