谈小学语文阅读教学的有效性

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课程改革以来，老师们的教学观念正在发生着根本性的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“加强学生的语言实践”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到加强。但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们不断地研究。

小学语文； 阅读教学； 有效教学

【中图分类号】H09 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0191-01

当前，小学语文阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，但教学的实际效果却不尽如人意。究其原因，是不少教师没有注意提高学生的阅读能力，在课堂上唯恐学生对课本的理解不深入，不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验。如何才能提高小学语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力真正获得提高呢？我认为教师要注意做好以下几个方面的工作。

1正确认识课堂的主体，有效地进行课堂指导

语文学习不是通过花哨的形式来实现，而应渗透在语言文字的学习过程中，我们要引领学生由浅入深，逐渐丰富的学习过程：扎扎实实地品味语言，实实在在地训练语言。在此基础上，引领学生感悟文本，多角度、多层次地理解，鉴赏文本，产生对文本的情感美，语言美的认同和赞赏，从而培养学生的语感和美感。而在此同时，我们还应关注学生差异，因材施教，促进学生个性的和谐发展，要以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，制定出不同层次的教学目标，要求学生达到某一层次后，还要让高层次学生都能“各取所需”，让每一个学生跳一跳都可以摘到桃子。而那些某些方面不足的学生，要让他们在“耳濡目染，润物细无声”中发展能力。一年级由拼音入学，有一部分学生的智力发展较快，在学拼音的时候就已经认识了大部分汉字，而一些学生对“a o e”的认识都有困难，这时候课堂就放在中等水平的基础上，课后作业就要求好的学生做一向扩展性题目，来满足他们，这样就可以各取所需！课堂是每一个学生的。我们心中不应该总是偏爱那些聪明，听话，学习成绩好的或与自已性格相近的学生，冷落成绩较差的学生，而应该公正公平地对待每一个学生，要关爱他们，尊重他们。我们只有跳出备课预设的思路，尊重学生的思考，尊重学生的批评，课堂才会因深沉而变得美丽。我觉得作为一名新世纪的语文教师，应该有效地课堂指导来组织，引导学生进行创新学习，促进学生积极，主动，和谐地发展，开发他们的潜能。

2准确定位教学目标，精选教学内容

教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。如《一株紫丁香》的教学目标若设定为“懂得尊敬老师。”显然这样的目标比较模糊，检验的可操作性也不强，若改为“知道老师的辛苦和对学生的疼爱，并能说说自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体，也容易检验。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务；还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。

3通过朗读课文培养学生的阅读情感

小学语文教材所选的课文，每篇都有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者的思想感情。要体会文章的感情除了通过创设教学情境，还可以通过朗读来实现。朗读需要注意以下三个方面：第一，对重点文段要进行反复朗读。课文所表达的自然、社会、艺术之美都是蕴涵在具体的语言文字中的，对一些表达比较深刻或生动的重点文段，教师应引导学生认真揣摩品味，反复朗读。只有在朗读中悟出美妙之处，悟出深邃之意，才能真正体会作者的思想感情。第二，教师要进行范读。教师的范读可以传导感情，使学生、教师与作者之间产生情感的共鸣。同时，通过教师的范读，学生也能够学会教师的一些阅读技巧，从而提高自己的阅读水平。只有阅读水平提高了，学生才会去揣摩作者写文章时的情感，体验文章中的情感美，才会受到文中情感的熏陶。第三，教师的范读一定要充满感情。在阅读教学中，教师的立场、观点、思想感情，都会直接影响学生的内心体验和情感。因此，教师在范读时一定要保持良好的情绪，做到精神饱满，富有青春活力，从而给学生一种蓬勃向上的感染力量。

4课堂上巧用多媒体，是提高阅读教学的有效手段

4.1展示文本： 语文教学不同于其它课程，它在教学时老师要引导学生品位语言文字，与文本不断的对话，因此教学时不可能脱离文本教学，而文本常常需要我们老师在课堂上集中展示，才方便操作。多媒体就给老师们提供了一个便捷的平台，展示语言文字也好、展示课堂任务也好，都再也不用拎着一大堆的小黑板进教室上课了。

4.2辅助讲解： 有些内容如果仅靠语言的描述，是很苍白的，然而有了画面也许就会直观、易懂，同时也会激发学生的学习兴趣。比如《最佳路径》导入新课时，教师可以用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断，创设情境，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，同时结合课文中的“白雪公主和七个小矮人”插图来告诉学生，本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事，借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。

4.3作品展示： 当学生的任务完成之时，利用多媒体就可以便捷地展示学生的作品了。学生的自我成就感得到满足，体验到了学习本身所带来的快乐，进而生动、活泼、主动地学习，全面地提高自身的素质能力。因此，多媒体的使用不能泛滥，要用得恰到好处，这样才能使语言的学习丰富、生动起来，才能使课堂教学更有效。

总之，阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统，教师只有不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂更加精彩。