初中生物教学中如何培养学生的观察能力

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摘 要：在初中生物教学中，要想提高教学质量，必须加强对学生观察能力的培养。从观察能力的重要性、明确观察目的、养成观察习惯、学会观察方法等方面作了论述。

关键词：观察能力；目的性；观察习惯；观察方法

初中生物是一门以自然界中有生命的物体为研究对象，以观察实验为基础的学科。在初中生物教学中，要想提高教学质量，必须加强对学生观察能力的培养。但在现实的生物教学中，师生往往对这方面不够重视，老师布置学生观察但却疏于对学生观察的指导，致使让学生谈自己的观察结果时，吞吞吐吐说不出几点。因此要想培养学生的观察能力教师必须进行指导。

一、教育学生思想上明确观察能力的重要性

观察是一种有目的、有计划、比较持久的仔细察看事物或现象的知觉活动，是人们认识世界、获得知识的一个重要途径。观察力是人们从事观察活动的能力。生物就是以观察实验为基础的学科，因此观察能力是学生学习生物所必须具备的能力。在教学中，教师可利用名人效应来教育学生认识观察的重要性。如：世界著名的生理学家巴浦洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句来强调观察对于研究工作的重要性。英国生物学家、进化论的奠基人达尔文也曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上，我可能是中上之人。”也正是由于达尔文注意观察，才发现了物种的起源、生物的变异性、遗传性、生存斗争等生物界历史发展的一般规律。法国著名科学家、科普作家法布尔就被喻为“无与伦比的观察家”，他通过细心观察写出了一部不朽的世界科学经典《昆虫记》，里面就详细描述了许多昆虫的活动规律和生活习性。用这些名人的例子教育学生，不仅让他们知道观察的重要性，还能激发他们观察的主动性，为今后学习和发展打下基础。

二、明确观察的目的性

教师在布置给学生观察任务时，一定要明确地告诉学生观察的目的，以此来培养学生在观察前先明确观察目的的良好习惯。如果观察目的不明确，那观察对象就模糊，观察就成了漫无目的的观察，不能解决实际问题。况且初中生由于年龄小，其行动往往随兴趣而定，观察时容易被无关的内容所吸引。因此说每一次观察首先要做到目的明确、注意力集中到最重要、最关键的现象上，这样才能看到所要观察的内容，找出规律、得出结论，久而久之，学生的观察力就会得到全面的提高。

三、联系生活，培养观察习惯

习惯具有很大的定向作用，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。人们常说的“习惯成自然”就是这个道理。在我们的日常生活中，生物现象随处可见，比如说：为什么子女和父母长得相似；鱼为什么要生活在水中，而龟却既能生活于水中又能生活在陆地上；什么树在冬天到来时还不落叶；我们吃的藕是根还是茎等等。教师如果在平常的生物教学中，经常引导学生去细心观察这些生活中有趣的生物现象，养成爱观察、爱思考的习惯，那学生的观察能力自然也就提高了。

四、教给观察方法

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”达尔文也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此说培养学生的观察能力还要教会学生观察的方法。比如说：对比观察，通过对比观察来发现两事物之间的区别和联系，让学生迅速捕捉事物间的个性和共性，从而抓住事物的本质；按顺序观察，观察时不要东一榔头西一棒槌，要确定重点，分清主次，进行有序观察。一般是遵循由外到内，由上到下，由前到后，从整体到局部的原则全面观察；观察时做记录，人很容易遗忘，所以观察时随时要把观察到的数据记录下来待观察完后进行整理，以备写观察分析报告使用。

总之，观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。教师只有在日常的生物教学中时时注意引导学生观察，养成细心观察的良好习惯，才能在生物学习中乐此不疲，尽情畅游！

（作者单位 四川省宜宾市筠连县巡司镇礼义小学）