有学校在希望就在

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这些日子，有一个热词，从总书记的指示到新闻报道，从四川芦山到全国各地，不断地被传递着、演绎着，给我们以力量和希望！那就是——

多难兴邦！

多难兴邦，是一份坚忍与乐观。饱含着中华民族的生存智慧。

没有在深夜痛哭过的人，难以领悟人生的真谛；不经受苦难洗礼的民族，更无法在精神上强健和伟大。灾难，给了我们生的勇气，让我们更珍视生命。更渴望有质量的生活。

从震后的废墟中站起来，我们迫切要做的一件事，就是让学校尽快复课。震后第二天，在学校安置点，孩子们晨练时的笑脸，是那么动人。震后第三天，帐篷里传来的琅琅读书声，叩击着我们的心灵。震后第四天，活动板房外冉冉升起的五星红旗，让所有人进出热泪。

此时此地，学校复课，别有一番特殊的意义。

学校是一个精神象征。在蒙昧的暗夜里，它是高擎的灯塔，照亮我们前行的路。灾后的非常情境下，学校的存在，将给惊魂未定的人们带来安全感。学校复课，是对不幸死难者最好的告慰，是幸存者面对未来的信念所在。有学校在，希望就在。

学校是一个文化高地。职业赋予的教书育人的责任，让教师身上自然有了道德的光泽。在急需恢复社会秩序的灾区，学校及教师特有的感染力，会把关爱和责任向周围辐射。有学校在，文明就在。

学校更是一个公共空间。作为培育未来公民的场所，它凝聚着社会和家庭的希望。在突如其来的灾害面前，它是一个天然庇护所，既安抚学生、传递温暖，也护佑公众、凝聚人心。有学校在，大家就在。

可以说，这样一场偶发的群体性灾难，在让全国上下所有目光与心灵聚焦四川芦山的同时，也促使我们在特殊情境下去反思学校的存在价值。

这种追根溯源的思考，将会提升恢复与重建的品质。我们希望，恢复与重建，不仅仅是复归过去的生活状态，让生命回到原处，更是以苦难为起点的再出发，是“否定之否定”式的再创造，是凤凰涅槃般的新生。

要让学校呵护生命，以人为本，成为学生向往的所在。我们的着眼点，不应只满足于，让学校成为最安全的地方，给学生基本的生命保障，还应该有更高的追求。譬如说，怎样让校园更适合师生的需求，发挥更大的教育功用，让布局更合理、软硬件更协调，让校园变得更方便、更舒适、更科学，让孩子们更喜欢。

要让学校引领时代、示范世人，成为社会的文化高标。震灾中，平素普通如常人的教师，突然迸发出极大的精神力量，用行动诠释了何为“最美教师”。回归教育常态，怎样将大灾大难前的情感体验，融入教师每天的职业行为中，赋予这个职业更多的专业属性，在琐屑、平淡的教育生活中体现职业精神，赢得职业尊严，是一个大课题。

要让学校更多地关注心灵、照亮人性，成为人们精神的皈依。震灾过后，逝者长眠，生活仍在继续。心灵的伤痕不会像墙体裂缝一样轻易修复，亲历情景可能成为长久的梦魇。怎样把灾难变成独特的教育资源，去感悟生命可贵、人性美好，给学生生存的智慧与勇气，让他们看到未来，看到希望，将来回忆起这一段岁月，不是感到冰冷和暗淡，而是温暖与光明。

这，正是学校恢复与重建之本义，也是教育的根本职责所在。学校是家庭、社会、国家的希望。我们以怎样的态度对待孩子，将决定着拥有怎样的未来！

只有理解了这一点，学校的恢复与重建，才会是一种高品质的、充满人文关怀与精神价值的工作。

也只有以精神和文化为基石，我们的学校，我们的教育，我们的民族，才能在一切艰难困苦中安如磐石、永远挺立！