怎样引导学生写好描写人物的作文
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摘 要：在新课标理念下的语文教学中，作为最重要的内容之一的作文，一向备受关注。在小学阶段常常需要写人物，常见的是“我的爸爸”“我的老师”“我的同桌”等等。写这类作文，通常是指导学生先描述外貌，然后列举一些关于主人公的事例，去表达主人公的精神面貌。但是，学生写这种文章，往往比较木讷，显得不够“活”，不生动。那么，怎么写才能把人物写“活”呢？
一、抓住人物外貌的特点，增加描写的生动性
外貌描写是描写人物的一种常见手法，外貌的描写必须抓住人物外貌特点，才能更好地表达人物的内心和性格，有利于烘托人物的精神品格，塑造人物的灵魂。例如，“我的同桌是一个很可爱的姑娘，她的鼻子小小的，耳朵也小小的，却有一双炯炯有神的眼睛，总透着一种小聪明的感觉。红彤彤的小脸，总是鼓成一个包子，遇到不顺心的事情就很喜欢哇哇大哭，有时候真拿她没办法。”这段描写从“遇到不顺心的事就喜欢哇哇大哭”可以看出她有点不讲道理、怕挫折、怕困难。又从“炯炯有神的眼睛”里看出她十分的水灵和可爱，抓住了人物外貌的特点，描写出小女孩有点野蛮却又十分可爱，让人感觉文中的小女孩实在让人爱恨不得。其实，从侧面去表达一些事、一些情，更添生动。
二、把握人物语言的描写，增加文章的立体感
把握语言的描写，更能直接反应人物的思想感情。在进行人物语言的描写时，要注意人物的背景、地位、品质和性格等等。如，
在庭外的大树下，爷爷总喜欢跟邻家张爷爷“杀”一局。
“老张，快快快，别磨蹭了。”爷爷摸着胡子，兴奋地说。
“偏不，我就不行，你这就赢了。等我想一步，再杀你个片甲不留。”张爷爷瞪着眼睛，愤愤不满地说。
从对话就可以一眼看出，爷爷和张爷爷都是属于老顽童的一类，孩子气的爷爷十分热衷于象棋，而且，有很强的好胜心理。在描写人物的语言时，最好让人物“自己说”，完全没有必要去加上自己的观点。因为这样，笔下的人物才更具立体感，文章显得真实而不做作。
三、注意人物神态的细节，才能形神结合起来
神态可以更加突显人物个性，给人一种真实感，使文章生动、形象。一个人的喜、怒、哀、乐、贪、嗔、痴、恨，多多少少都和神态有关。所以说，神态的塑造，是描写人物的重点。如，“她双手紧紧抓着他的衣服，脸色白得如纸一样，额头上的冷汗一滴接着一滴，身体微微颤抖着，眼眶都红了，却忍住泪水，迟迟不让它落下。”这写出了女孩的悲伤和疼痛，从神态上描写的悲哀，更触动人心。
教师在教导小学生描写人物的作文时，必须让他们学会从外貌特点、语言、神态上入手，有计划地进行训练，这样才能逐渐提高他们的写作水平。
参考文献：
陈美珍.浅谈如何指导学生写人物外貌[J].福建基础教育研究，2010（12）.