第二课堂与高职生兴趣能力培养
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摘要：第二课堂是促进创新性实践形人才培养模式和实现教育目标的重要辅助手段，是在课堂之外对学生专业理论知识的实践。本文通过对高职动漫设计专业学生专业技能情况、学习兴趣的分析与研究，以动画分镜头设计课程设置的短片拍摄第二课堂为例，就如何开展第二课堂活动提高学生学习兴趣进行了研究。
关键词：高职教育；动漫设计；第二课堂
动漫设计专业是近年来新兴起的一个专业，随着动漫设计制作的市场化运作初步成熟，经济价值被开发利用，国内大部分高校在近几年纷纷开设。在高等教育之中，本科教育与高职教育的培养模式是两种完全不相同的道路，高职教育的性质和学生自身的素质决定了，高职教育培养出来的一部分学生在毕业就业之时无法很快适应市场需求，达到动漫专业人才标准。究其原因，无外乎课程设置的合理性不达标以及学生在校学习期间对专业课程区分兴趣。在这样的大环境下，当这样一个年轻的专业开设在高职教育的体制下时，如何让学生在掌握实践能力的同时对理论课程产生兴趣成为了需要斟酌的问题。
以动漫设计专业中的动画分镜头设计课程学习为例，动画分镜头是指在动画中的镜头表现，依靠剧本完成的镜头感设计，此课程是动漫设计专业必修的一门专业主干课，主要介绍动画片分镜头的设计规律，了解脚本分镜头与故事板的基本概念以及设计制作的方式方法，对学生掌握动画制作的技能具有重要地位。对学生前期学习视听语言基础以及后期学习动画片前期制作起到承前启后的作用。
在此课程中主要是讲授关于景别、运动镜头以及镜头连接技巧的理论性知识。然而由于高职教育的培养目标是培养高技能型人才，因而大部分高职院校的课程设计中多偏重于实践操作课程的设置，而关于理论知识的课程相较于本科而言较为弱化。但在实际教学当中部分高职院校将重视技能培养简单的理解为几种软件的学习，而一再弱化理论性课程的设置，这种培养模式下培养出的学生只能成为熟练软件技术的“制图员”，而无法成为动漫行业急需的创意设计型人才。
在这样的课程设置环境下，学生对于操作类软件课程兴趣较为浓厚，通过上机实践操作可以很好的掌握软件的使用方法，但却对理论性较强的课程的缺乏兴趣，认为枯燥无味。高职动画专业的学生自身的基础知识和能力也较弱，在动漫设计专业的课程设置中如果只培养学生的操作能力，把重点放置在软件课上，就会导致学生对于镜头语言、色彩、角色设计方法等综合知识的掌握较弱，在步入工作岗位之后无法很好的胜任动画企业对于人才的要求。
因此以动画分镜头课程为例根据此课程理论性强，学生理论知识不健全、基础能力薄弱的特点，在前期镜头语言知识讲授完毕之时，开设短片拍摄第二课堂，让学生将教材中的知识点转化为“看的见、摸得着”的“实物”，在实践中运用理论。
第二课堂是促进创新性实践形人才培养模式和实现教育目标的重要辅助手段，是以书本知识点为载体的第一课堂的延伸与扩张。同时第二课堂是特色校园文化建设的重要载体，教师在开设第二课堂的时，可以考虑多种方式相结合，根据学生的兴趣点为切入，将学生的个性特长与个性特点相结合因材施教，使每个学生的特长优势得到最大程度的开发。高职院校学生一般思维活跃、实践能力较强，但自我约束力差，根据高职动画专业学生的自身特点，开设第二课堂，提高学生的学习兴趣，将部分理论知识的掌握融入在实践中，才能最大程度的提升学生的综合能力。
1 开设短片课程的背景与前期准备
当代90后大学生接触电视、电影、网络等新型传媒媒介形式的时间很早，大部分学生的镜头意识很强，但是在没有经过专业培训之前，自身并不能将这种镜头意识转化为系统的理论知识，在观看影视作品时只能注重故事剧情本身或画面带来的视觉刺激。同时由于高职生专业技能较弱，在进行课程作业手绘练习故事板绘制时比较吃力，从而导致学生产生厌倦心理。
在此基础上开设短片拍摄制作第二课堂，通过拍摄短片的方法来将镜头语言的学习运用与实践结合起来。从而把课堂上学习到的理论知识转化为影片。检验学生对理论知识的掌握和理解程度。
在第二课堂开始前期，需要学生系统的学习完整的动画分镜头课程中的镜头语言等相关知识，具有剧本写作及文字分镜转化的能力。考虑到短片拍摄需要分工协作，因此将学生随机分组，随机分组的形式可以锻炼学生的团队协作能力，提早进入制作模式。每小组选定一个主题，写出故事大纲、剧本、文字分镜并绘制简单故事板。
2 短片拍摄
在短片拍摄过程中给予学生辅导，将动画分镜中视听语言知识的运动镜头、画面构图、画面色彩、蒙太奇手法、越轴处理及镜头链接等知识一一实现。比如在拍摄之前指导学生绘制简单的场景平面及机位布置图，再进行拍摄。在拍摄过程中会发现有些学生会出现拍摄的镜头数量与机位数量相等此类，这时再进行讲解，更容易学生理解与掌握。
3 短片课程的验收与回顾
在课程作业验收阶段，采用展播与讨论的形式，将每部短片中运用的理论知识一一点出，并指出错误之处，让学生进行总结。最终得到第二课堂的设置目标，将理论蕴含于实践。
4 结束语
在各高校纷纷开展的课程改革之中，第二课堂是一个开发潜力极大的形式，是对第一课堂的有力支持和延伸补充。通过高职院校动画专业短片课程实践证明，学生在第二课堂活动中更好的掌握了理论知识，了解了镜头语言的使用方法，同时提高了对动画分镜头课程的学习兴趣，自信心提升了，学习效率更高。
同时在第二课堂的设置当中首先要注意教育性与趣味性的有效衔接，尽量选取学生兴趣浓厚的项目进行开展，这样才能对学生产生吸引力，调动学生的积极性，使学生积极主动的投入到第二课堂中去。其次，学校对学生参与第二课堂要起到引导作用，同时教师要跟踪指导，这样才能全面了解掌握学生的活动方向及活动质量，也可以加强学生与教师之间的交流，及时发现问题解决问题。最后，还可根据不同专业不同课程的不同特点，开设形式多样内容繁多的第二课堂活动，组织学生广泛参与，通过活动实现提升学生专业素质和个人素养的最终目标。
随着高职院校课程改革的深入开展，第二课堂建设将会继续在现有基础上继续深化，这就需要各院校各专业持续研究不断探索。
参考文献：
[1] 李晶.关于高校第二课堂的思考[J].知识经济，2008（6）.