课堂教学中的素质教育浅议

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开展素质教育的一条重要途径就是学科教学，在学科课堂教学中着力培养学生在学好书本知识、形成能力的同时，还要使学生情感、意志等多方面得到均衡、健康、和谐发展。根据形势发展的特点和需要，素质教育也要不断改革思路与方法，针对课堂教学方法陈旧、教师满堂灌、学生被动听的弊端，现在亟需解决如下问题：

一、鼓励学生养成学习主动性

小学生获取知识绝不是机械地被动接受灌输，而是在亲自动手、动口、动眼、动脑等实际体验中学习，即启发学生主动学习。

小学语文、数学等基础文化课教材内容的编排，主要是结合学生生活实例、工作生产实际归纳、抽象相关学科新知识；其次是在原有知识内容基础上深化与延展。所以，对于前者，就要选择浅显易懂、学生看得见、摸得着，或者跳一跳能够看得见摸得着的实例，才能引起学生爱好与兴趣。在数学教学中有诸多数量关系内容，如速度、时间、路程之间的关系，单价、数量、总价之间的数量关系等。在速度、时间、路程教学过程中，可以带学生到运动场亲自体验，先走一公里看用几分钟，得出每分钟步行速度是零点几公里，然后按规定时间行走，看结果走了多少路程。这样做学生既掌握了速度、时间和路程之间的数量关系（路程=速度×时间），又懂得了知识来源于实践的道理，还在实践中体验到了获得知识的愉悦感，培养了学生的主动学习精神。

不能否认，许多学生有着很大的潜能，只不过是未能发现，当然也就谈不到发挥出来。所以要充分相信学生，让他们最大限度、最大能力地展现出来，给他们提供方便与机会。在教学小学数学长方形周长计算时，教者课前布置学生每人做一个长方形学具，长方形面积大小不做统一要求，只要求学生自己动手，存在着多大差异没有关系。课堂上教师要求每个学生利用自己的学具想方设法计算出长方形周长（当然是在教学长方形概念之后）。这时有的学生一一量出四条边每边长度然后连加起来，得出长方形周长，有的只量出一条长边和一条短边的长度，然后用长×2+宽×2得出长方形周长，还有的学生列式为（长＋宽）×2，求出长方形周长。这三种做法都对，但最简捷的方法属第三种，在教学过程中，教师并不直接肯定哪种做法最佳，而是让学生相互对比、讨论，区别其缺点，然后各抒己见，最后形成共同认识，绝大多数学生认为最后一种方法最简捷，于是得出长方形周长=（长＋宽）×2，在整个教学过程中一直贯穿着学生学习主动性，无论是介绍新知识、自学新知识、讨论新知识等环节，学生都处于积极动手、积极动脑的环境氛围之中，每个环节学生都学的主动积极，每个学生都在充满兴趣中获得新知识，巩固新知识。

二、培养学生良好的思维品质

在学科课堂教学中培养学生思维品质是素质教育极其重要的一个组成部分，所以必须在学科课堂教学中教给学生良好的思维方式、方法，努力使学生养成优良的思维品质，会独立思考问题，并形成一种习惯，成为自觉行为。

第一，在培养学生“求同”思维的基础上引导“求异”思维。诸如，从同一组已知条件出发发散出多种解题思路，从同一个结论出发多方位思考结论成立的依据。如小数点向右移动一位，这个数就扩大10倍，0.14的小数向右移了一位是1.4，从而说明这个结论能够成立。第二，创设培养思维品质的环境，提供合适的条件，启发学生敢于设想，大胆提出问题，哪怕是非常规问题教师也要鼓励，这样才能培养学生质疑性、创造性。在发挥学生潜能的同时，可以对一些问题做到充分假设和估计，然后通过实践检验预以认定。第三，充分运用数学学科知识的辩证法，让学生了解数学知识之间，或一个知识点内是变化发展的，又是对立统一的，树立一种新的数学观念和思维。

三、引导学生体会成功的喜悦

每个学生学完某科知识之后，都会有不同感受，有的有成功的喜悦，有的有失败的悔改。面对实际，教师要积极鼓励、引导学生体会成功的喜悦，要充分肯定每个人取得的成绩，哪怕是微小的成绩也不能低估。对于能力强、素质好的学生更要鼓励他们起带头作用，畅谈成功的喜悦，再接再厉，创造新成绩，用以引导成绩一般又进步缓慢的同学充分肯定自己的点滴收获，认真查找不足，获得新的更大成功，这才是最终目的。实践证明，只要教师、学校能为学生营造课堂中民主、平等和谐的氛围，课堂教学中的素质教育一定会健康发展并创出佳绩。