学生写“反思”,我们应反思

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近日，广东省佛山市某学校一位一年级孩子的家长，在网上“晒出”自己接到的学校语文老师发来的这样一条短信：“考98至100分的，反思的字数不限，低于98分的，反思要写一百字以上。”

其实，该老师让学生写“反思”并非个案，具有一定的普遍性，因而值得我们也进行“反思”。

反思一般是指用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的变革或完善。开展反思活动在成人世界中具有重要意义。成年人在工作、学习和人生修养上开展自我反思活动，有助于不断总结经验，从而提高自身的综合素质。近年来不少学校就大力鼓励教师进行教学反思活动，总结教学中的得失利弊，不断提高教学水平，取得了一定的成效。对未成年人而言，开展上面的学习反思活动意义何在呢？有教师指出，之所以让学生写学习反思，是希望他们提高学习兴趣，养成良好的学习习惯。这也许可以作为一个美好的愿望，但可能不切实际。其一，一年级孩子都还没有组织语言和写作的能力，这反思该怎么写？”其二，将反思直接和考试分数挂钩，即使满分也要写，学习兴趣何以提高呢？苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾高声呼吁：让每一个孩子都抬起头来走路！试想，让一个一年级的、考了97分的学生写不少于100字的反思心得，他还会有学习兴趣吗？他还能自信和高兴起来从而抬头走路吗？这种反思活动，是一种负面性的权威评价，是典型的“高分崇拜征”，是教学的急功近利，虽具有对学生的督促作用，但对学生身心发展极为不利，更不符合素质教育的主旨。

所以该“反思”的不是学生，而是我们成人―包括教师、家长、学校在内的社会各界人士。

我们必须“反思”：我们要培养什么样的学生？我们培养的对象是走向全面发展的人，是兴趣爱好广泛、创造潜力较大、个性特征突出的学生，不是千人一面的“高分机器”。

我们必须“反思”：好心会不会办坏事？督促学生提高学习成绩不等于分数至上，“高分低能”现象已经成为教育中存在的一个严重问题，我们不能、不必、不可再围着考试分数转。已故著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学的少年班题词：“不要考100分”。有比分数更重要的东西，这就是学生的全面发展和健康成才。

我们必须“反思”：教育方法和教育评价是否得当？教育方法应以交流、互动、鼓励为主，开展赏识教育，让学生在身心愉悦中成长。社会对一流学生的赞美不能局限于好的成绩，评价指标和内容应该多样化，推行多元评价方式。

不然，我们也要忍不住喊一声：“救救孩子”！