点赞提案:留守儿童现状忧心灵护航:健康成长任重远

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编者按：在今年的全国两会上，教育仍然是热议的话题之一，代表千“方”百“计”话教育，其中留守儿童成为两会新亮点：莫让留守儿童成为家庭教育盲区。代表们呼吁构建留守儿童政府支持、家庭监护、学校教育、社会帮扶、亲情关护的网络，给留守儿童以持久、温暖的关爱。

一、心灵“缺位”从何而来？

据全国妇联统计，2013年全国农村留守儿童的人数超过6300万，其中0～17岁城乡流动儿童规模为3581万。想想看，我国有2亿多的中小学生，仅留守儿童就超过6300万，这是一个什么概念？这比1个英国、10个芬兰、100个卢森堡的人口数还要多。

如今，面对这样的一个巨大的教育“团体”，“身”在家中的“留守孩子”，却出现了“厌学、逃课、彻夜上网、离家出走、拉帮结伙、打架斗殴、群殴群盗、暴力相残”等这样、那样的不良行为甚至违法犯罪行为。2014年2月17日，河南省唐河县一名15岁男孩将其奶奶杀死在出租屋内，原因是男孩因作业未完成遭奶奶批评，他心生厌烦，拿刀将奶奶砍死。2014年2月21日，一名14岁少年因不满父亲阻止他玩游戏，在网吧将父亲刺死……这些血腥可悲的场面重重地敲打着我们的心灵，扼腕叹息已不足矣，我们要做的是思考，是痛定思痛：小小年纪的孩子为何会做出如此惨绝人寰的事情？毫无疑问，心理扭曲成为首要原因――敌对、厌恶、忧郁、人际关系敏感……而造成孩子心理不健全的根源在哪呢？

1.家庭教育的失败

众所周知，留守儿童无法和父母生活在一起，他们往往由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲属等隔代教育、隔代管理。全国妇联的数据显示，全国农村留守儿童79.7%由爷爷奶奶或外公外婆抚养，13%被托付给亲戚朋友，7.3%处于不确定或无人监护状态。广西高级人民法院刑三庭未成年人案件合议庭审判长欧阳文说，“隔代教育”重视孩子是否吃饱穿暖，却大多忽略沟通交流，孩子的心理问题长期得不到疏导，这对其成长是很不利的。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出，而隔代教育又有诸多不尽如人意之处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”。由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，他们往往焦虑紧张，缺乏安全感。在遭受挫折的时候，留守儿童很容易行为失控；而打骂则伤害了孩子的自尊心，使他们产生逆反心理和自卑情绪，容易受社会不良习气的感染和坏人的引诱，从而走上歧路。

另外，现在的家庭教育中，父母往往采取的不是宠溺，就是打骂等错误方

式，溺爱会造成留守儿童凡事以自我为最高价值取向，忽视甚至不顾他人的利益和感受，而且留守儿童大多系独生子女，父母害怕子女吃亏，常常给孩子灌输“示弱就会挨打”的观念，误导孩子以暴逞能，以暴制暴。

2.学校教育的失误

如果说家庭是孩子心灵成长的土壤，那么，学校就是孩子心灵成长所需的营养，学校是塑造孩子美好心灵的生态场所。良好的生态环境和教育环境，将对孩子心灵的后天成长产生重要而积极的影响。

当前不少农村中小学师资力量薄弱，班级过大，留守儿童在学校很难得到学习以外的关怀。随着城镇化的进程加速，大部分农村儿童过早地被送往寄宿学校就读。由于师资力量薄弱，大多数中小学学校对于寄宿学生都没有配备专门的生活老师，住校生的管理基本是由班主任负责。日常的教学管理工作已经让班主任疲惫不堪，对于深入细致地关心所有留守儿童，对于留守儿童特别的心理、感情需求，他们心有余而力不足，这在一定程度上使对留守儿童的有效教育和管理出现空洞。留守儿童身心变化快，对任何新鲜事物都充满好奇，他们朝气蓬勃而又情感脆弱，加上朋友圈相当狭窄，如果学校教育方法不当，学生便会染上不良行为，而 “问题学生”一旦流入社会，多会踏上违法犯罪的道路。

另外，留守儿童由于缺少父母监管或其他原因，大多数学习成绩较差，常常被看做是班级里的“后进生”。他们在家中得不到应有的关爱和温暖，如果在学校也得不到鼓励和帮助，反而经常受到批评、讽刺和怀疑，就会感到没有安全感，缺乏生活的乐趣，结果必然会导致他们出现心理缺陷或行为变异。加之有的教师方式粗暴，用体罚、辱骂等极端行为管教学生。在心理压力下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、易怒、嫉妒、猜疑等，在严重的情况下，他们可能会产生过激行为。

3.社会教育的失控

人必须生活在现实社会中，留守儿童也不例外。青少年的心智不成熟，是非观念模糊，因此，社会的阴暗面也必然会或多或少地影响留守儿童的心理，成为孩子成长道路上的陷阱。农村留守儿童处于人格形成的关键时期，面对复杂的社会环境，孩子们尤其需要父母和社会的关爱与引导。但是，父母外出务工，长期与孩子缺乏沟通和交流，缺乏家庭温暖的孩子同时也缺乏精神寄托，此时，学校周围的网吧、游戏厅等场所便成了留守学生的“快乐天堂”，他们仿佛抓到了一根“救命稻草”，沉溺其中，不可自拔。是非观念不成熟的他们，极易受到各种外来干扰，内部疏于防范，外部诱惑多多，长此以往，留守学生就极易出现心理失范和越轨行为。

二、成长需设防

留守儿童引发的悲剧在各地频发，给家庭和社会带来难以消除的痛感。然而，留守儿童所表现出来和涉及的问题，成因复杂，远非保障他们接受义务教育权利这么简单，而应该上升到心理健康教育的高度。

1. 修补亲情：留给子女财富，不如让子女成为财富

一些家长在认识和观念上也存在偏差，认为只要打工给孩子留下更多的钱，让孩子有条件接受教育，就是对孩子负责，这种观念是片面的，须知“留给子女财富，不如让子女成为财富”。

实际上，父母在外面打工，就如外面挣了一块板，家里丢了一扇门，有的说，丢扇门也是迫不得已。但是我们想一想，父母为了家里，为了孩子更好的生活，外出打工挣钱，但是却“忽视”“断送”了孩子的未来，这是多痛心的打工，这样的打工与其说“有”，倒不如说“无”。聪明的家长，孰重孰轻？再掂量掂量！

不过，出于生计的考虑，不让农民进城务工也是不现实的。那么，能否在考虑外出打工时，应尽可能地留下一方在家照顾孩子。这样可以比较充分地注意到孩子在成长过程中身心发展变化的规律，对在孩子身上出现的一些不良问题，可以进行及时有效的引导和校正。要知道，在孩子成长过程中，父母帮助教育作用是其他人无法取代的。

另外，如果父母双方要打工，最好让孩子跟随父母生活。留守儿童的父母应该认识到自己角色的重要性，认识到孩子教育的重要性，尽自己最大的能力把他们带在身边，给他们一个完整的家，让他们时时刻刻能够享受到父母的关爱和教育，从小拥有一个健康的心理。全国政协委员、著名节目主持人朱军在接受记者采访时说道：“如果孩子在一个和谐、健全的家庭成长，那么无论从他的心智还是体质，毋庸置疑是有好处的。如果男孩子从小跟随姥姥长大，他对男性的感受会弱化很多。女孩子也一样，在十一岁左右开始面临身体的一些变化时，而妈妈不在身边，其他人也不能及时给予正确指导，就可能产生心理问题。”

因此，家长须明白一个道理：再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑，如沉溺于游戏厅等娱乐场所，临时没有钱引发偷窃、抢劫等犯罪行为。所以，父母应转变心态，更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。

2. 爱的教育：让留守儿童走出“心灵围墙”

我们知道，一个人的心理健康状况在一定程度上也取决于长期生活、学习、工作所处的环境。作为学生，留守儿童的“生活、学习”所处的环境，就是学校，学校是学生学习、生活的“小社会”，在这个“小社会”中学生不仅仅学习文化知识，更是为其今后融入大社会做好准备。

学校要加强对教师的心理教育的培训，吸引优秀教师加入农村教育队伍，提升农村学校的师资力量，为缓解留守儿童的心灵缺位提供智力保障。老师要用真挚的爱对待留守儿童，心理学家认

为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢地爱。老师要以平等、信任、尊重的心态和口吻同他们谈心，在思想和感情上进行交流，用师生真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。

留守儿童缺少完整家庭的爱，心灵受到创伤，他们既是自卑的，但又自尊心极强。所以，学校应该发挥教育的积极的主导作用，时刻关爱农村留守儿童，在教书育人的同时，积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，及时矫正留守学生的行为偏差和心理障碍；并针对留守学生的特点，坚持启发、引导原则，强化其行为规范的养成训练，常组织班队活动让留守儿童学会“自我管理、自我保护、自我生活”，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。

学校应该对留守儿童开展有针对性的心理教育、生存教育、安全教育，细化留守儿童的寄宿管理，充实孩子的业余生活，同时建立留守儿童的跟踪管理档案。

3.行政法律两手抓：为纯净心灵加设防护网

由于未成年人的年龄特点，他们在健康成长的过程中需要正确的引导和扶持，尤其是在思想道德建设方面，需要全社会的积极参与，共同营造良好的社会风气。制定相应法律法规，对网络环境安全及其健康实行严控把关，为留守儿童营造一个健康和谐的舆论环境。通过各级妇联组织和社区对监护人及相关人员进行家教理念、知识的传授。充分发挥妇联、关心下一代工作委员会（以下简称“关工委”）在家庭教育方面的牵头、协调作用，有效利用居民社区的人才优势，发挥所长，让居民进行必要的家庭教育理论和知识的学习。

社区和村级组织应充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，指导家长在外出务工期间和孩子经常联系。同时利用基层党政机关大量的富余人员、中小学校大量的退休人员，做好中小学生的监护和教育工作。由基层教育部门牵头，联

合共青团、妇联、关工委等相关群众性组织，共同构建农村中小学生的社会化教育和监护体系。

针对留守儿童的心理健康教育问题，应该构建“政府、社会、家庭、学校”这样一个“四位一体”的良好教育管理格局系统。留守儿童心理健康教育是一个长期的系统工程，需要加强家庭、学校和社会各界的联系，春风化雨，大爱无声，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个农村留守儿童的心田，用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康地发展，真正成为身心健康的社会主义建设事业的接班人，这才是办好“让人民满意的教育”的应有之义！

湖南省妇联、省邮政公司联合召开电视电话会议，率先在全国建设农村留守儿童信息数据库，探索关爱农村留守儿童管理新模式，预计2015年建成。启动会上，湖南省妇联主席肖百灵指出，要通过建设农村留守儿童信息数据库，实行动态监管，逐步开展有针对性、覆盖面广的关爱服务和慈善公益活动，让农村留守儿童共享蓝天、共享爱。湖南省邮政公司总经理熊勇武表示，他们将配合各级妇联组织开展系列关爱活动，为湖南农村留守儿童构筑一个温暖的社会大家庭。

贵州省通过建立留守儿童之家、亲情视频室，建立“家长”志愿者队伍，以“三个优先”为原则弥补亲情缺位，即优先教育和监管留守儿童的安全、优先帮助和辅导留守儿童的学习、优先关心和照顾留守儿童的生活；推举“三同行动”

（ 同入学、同升学、同权益），加快推进农村流动儿童“同城待遇”进程。

四川省平凉市崆峒区开展形式多样的平安宣传教育。全面做好对儿童食品、药品和游乐设施的检查，配合有关部门强化网吧专项整治，加大检查力度，对电子游戏机室、小商小贩摊点、音像制品店等进行拉网式清查，坚决杜绝涉及危害少年儿童的食品安全、非校园安全等意外事故发生。同时，各学校充分发挥法制副校长作用，积极开展“法律知识进校园”“法律知识进村社”活动，进一步提高了留守儿童法制意识和自我防范能力。

江西省贵溪市创新机制，建立了“双家长制”，即在学校内，根据每位教师的任课情况和师生双向选择的原则，确定留守儿童校内“家长”；在校外，根据乡、村干部包村包组情况，确定留守儿童校外“家长”。要求每一名“家长”帮扶结对5～6名留守儿童，掌握他们的基本情况，给予生活、学习、思想等方面的关怀和照顾，并明确“家长”每周至少找学生谈话一次，每月至少向其父母或监护人通报情况一次。