构建语文课外阅读与写作的桥梁

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作文是语文的一部分。语文就是口头语言与书面语言的总和。语文课堂不是拿一篇篇课文教，课文只是个例子，要教会孩子说话、表达。教师好不好，标准是你们班的孩子是否能说会道会写。从学生的作文实践来看，他们最大的困难是无话可写，内容空洞，写不具体，失落了学生作文的精彩。归根到底，这是没有丰富的语言积累和语言经验所致。阅读是作文的基础。因此有效的引导学生课外阅读积累语言是提高写作水平的重要途径。那么，如何才能找回那失落的精彩？如何构建课外阅读与写作的桥梁呢？

一、多种形式的课外阅读引导，丰富语言积累

1、从课文出发，以点带面

主要是指学生在课堂学习了课文之后，以课文为一个示例对与之有关的内容惊醒发散，引导学生进行课外阅读，这样的阅读必然会构建起课内课外知识体系的完整性，又服务于课堂教学，有效促进课堂教学的提高。例如，在学习了课文《跨越百年的美丽》一课后，学生对居里夫人这样一位科学家必然会产生浓厚的的兴趣与迫切想了解的愿望，课本知识已满足不了他们，教师就要及时引导学生进行广泛的课外阅读，推荐学生阅读一些科学家的故事。再如：学习了《卖火柴的小女孩》一课，就要推荐学生去读《安徒生童话选》；学习了《草船借箭》一课，推荐学生去读《三国演义》等等。学生通过阅读实践，学会了读书，内化了语言，扩大了知识面。

2、激发课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，课外阅读也不例外。所以在平时的教学中，教师要善于把握学生的兴趣点，不露声色的以学生的兴趣为激发点进行迁移引入到自主阅读中去。如根据低年级学生喜欢听故事的特点，教师可以向学生讲一些生动有趣的故事，但不要讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生在哪一本书里，鼓励学生自己去阅读。高年级的学生教师可以根据学生的兴趣结合当时国内外发生的一些大事或者一些典型事件引导学生进行课外阅读，如2008年奥运会的举行、党的十七大的召开都会使学生对党的知识、党的历史以及奥运历史、优秀运动员等产生浓烈的阅读兴趣，因此老师可以顺势引导学生阅读相关书籍。同时班里建立图书角，营造一种读书氛围。长此以往必将有效提高学生的综合素质。

3、激励语言积累

在课堂中，把积累的主动权教给学生，让学生学会一边阅读，一边积累。把课文中出现的好词、好句、好段记录在摘抄本上，在阅读中积累，在积累中再阅读，把积累当成一种乐趣。可以开展一些活动，如好词好句接龙活动、儿歌诵读活动等等，学生必然兴趣盎然。其间语言积累和能力提高可见一斑。

二、应用语言积累，构建写作桥梁。

要想使大量的课外语言积累得到升华提炼，还必须在教师的引导下勤加练笔。

1、写课外读物后的随笔

随着阅读量的增加，学生语言积累及感悟能力逐渐加强。所以当学生读完一本课外读物或是一个故事，学生往往会被书中人物、情节感染，与作者分享书中的喜、怒、哀、乐，认识什么是真、善、美，什么是健康向上、什么是低级庸俗，也提高了自己的欣赏水平。这时教师要趁热打铁，引导学生把自己独到的见解用笔写下来，一篇篇精彩的文章跃然纸上。课外阅读为学生构建了一座阅读与写作的桥梁。

2、自由表达、自由练笔

《语文课程标准》在作文方面倡导的最重要的理念是，放开手脚、自由表达。主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。

给学生充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写日常生活中的所见所闻、所思所想，也可结合课外阅读写自己的所思所感所悟。可议论、可抒情、可记叙、随心所欲。有话则长、无话可短，尽兴而写，随意而止。渐渐地，学生视野不断扩大，写身边小事，写社会、写人生，根据自己阅读的故事进行仿写，甚至续写、改写，还与故事中的人物进行心灵对话，内容丰富多彩。自由表达、课外阅读让学生有了创作欲望，学生的写作水平突飞猛进。

3、加强合作，共同提高

在学生有了大量的阅读积累与字词积累的基础上引导学生加强合作，互评、互批。有效改善了学生阅读面窄小，思维不开阔，生活阅历不丰富等问题，使每个参与学生的思维在交流的气氛与互相启发影响下进入最佳状态，拓宽了写作的源泉，作文有了深度也有了新意。尤其对写作水平差的学生的帮助更是有非常明显的作用。

总之，课外阅读把学生带入到了知识的海洋，学生在知识的海洋里描绘着自己的世界。课外阅读益处很多，它不仅丰富了学生的课外生活，陶冶了学生的思想情操，而且提高了学生的综合素养。我们还要不断地探索实践，更好的的构建语文课外阅读与写作的桥梁。