中职校职业英语教学中的自主性学习研究

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摘要：自主性学习，简单来说可以理解为学生对教学内容的“自发性、持续性、高度兴趣性”的学习，在自主性学习的情况之下，学生会对教学内容产生浓厚的学习兴趣并自发地去扩展和学习教学内容，加深对教学内容的理解度和认知度。自主性学习一方面大大减轻了教师和学校的教学资源消耗，同时能大力推动阶段性学习演变为终身学习，本文就将对中职英语教学中自主性学习的相关问题进行分析。

关键词：自主性学习；职业英语；第二课堂；职业导向；网络教学平台

随着经济全球化的快速发展，英语作为一门国际性语言在国际贸易以及日常生活中发挥了越发重要的作用，英语已经成为新时代综合性人才一门必备的基础性技能，而正是由于此，英语教学在各国的教育体系中都占据了相当重要的地位。

我国在教育体系中引入英语教学已经有了较长的时间，在长期的教学实践中积累大量的宝贵经验，但是随着时代的飞速发展，传统教学方式越发捉襟见肘，所以谋求高效持久的英语教学新思路一直以来便是英语教学的热点话题。针对英语教学的特点，学界提出了很多改革建议，在大量的教学实践中自主性学习这一教学因子逐渐浮出并受到学界的高度重视。

自主性学习，简单来说可以理解为学生对教学内容的“自发性、持续性、高度兴趣性”的学习，在自主性学习的情况之下，学生会对教学内容产生浓厚的学习兴趣并自发地去扩展和学习教学内容，加深对教学内容的理解度和认知度。自主性学习一方面大大减轻了教师和学校的教学资源消耗，同时能大力推动阶段性学习演变为终身学习，关于英语的自主性学习，我们可以从以下两个方面进行了解。

一、自主性学习目前面临的不利因素

1、未从根本上改革教学核心思想

英语从本质上来说仅仅是一门交流的语言工具，而中职教育的实践性和职业导向性又很强，这些特点决定了我们英语的教学目标就应该是“提升学生的听、读能力，具备一定的简单写作能力，为实现和英语文化的无障碍交流打下坚实的基础[1]”。然而我们在教学实践中却往往与此目标有所偏离，而把英语 “作为一种系统化的语言文学知识来进行研究[2]”，这样的教学核心思想不可避免地使得英语教学的重点放在了语法、词汇等知识点上，老师照本宣科，对一些语法的较真和分析程度已经超过了英语国家。这样被局限的教学内容显得枯燥乏味且在不具备语言环境的情况下难以记忆，对英语基础好的学生而言，这些内容索然无味；而对于基础不好的学生，这样的内容又让其听得不知所云，从而在心里逐渐对英语产生厌恶和漠视。同时这些教学内容在脱离实际的情况下对学生的实际英语交流能力基本起不到多大作用，所以很多学得很刻苦的学生最终也会发现自己对英语的掌控能力无太大变化，无非是多认识了一些单词，多知道了一些连英国人都不知道的语法，英文大片照样听不懂，课外英文材料照样看不明。让学生觉得英语无聊甚至是无用，这自然就给学生的自主性学习制造了最大的障碍。

2、与中职教育特点结合性不强

中职教育不同于基础教育形式，它往往不要求学生追求所学内容和理论的深度，相反却有着很强的实用性和职业导向性。纵观我们当下中职英语教育，却没有能很好地在教学中体现这一元素，教材的选用和高职甚至本科院校大同小异，大量的语法、词汇教学不仅枯燥，也让学生难以将其与职业导向结合起来，整个教学流程，从教材到教学设计再到课堂教学，也没有能很好地体现中职教育的特点。

3、教学形式单调

如果说到户外运动、第二课堂等内容，恐怕我们很难将其和英语教学联系起来，这实际上很现实地反映了当下我们中专英语课堂教学的局限性。坦白地说，大部分的英语教学课堂只有教材、练习题、黑板、粉笔这老四样，好一点的学校会建立多媒体教学硬件系统，设立多媒体教室。多媒体教学的弊端一部分反映在利用不当，仅作为教材简单重现的工具，而在传统课堂之上，我们几乎只见得到教室拿着教材或是练习题讲得大汗淋漓，下面不少学生听得昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。

英语对绝大部分中国人而言是一种陌生语言，再加上我们周围，尤其是二三线城市和偏远地区基本不具备英语环境，所以其内心和英语之间便存在一层天然的隔阂，而课堂教学形式的单调会使得他们学习英语的兴趣大打折扣，这层隔阂也不断加厚，所以课堂教学形式的单调严重影响了学生自主学习的动力和自发性。

二、英语自主性学习的发展建议

1、多种途径丰富课堂教学形式

目前课堂教学仍然是英语教学最重要的组成的部分，所以发展自主性学习必须首先从这方面入手。在教学引入方面，我们尝试过用时下火爆的英语类信息拉开教学的序幕，例如美国总统换届选举、美国巨星杰克逊逝世等等话题都可以作为我们教学的内容，通过图片、新闻、视频等资料让学生展开讨论。本来这些便是热点话题，学生感觉很贴近生活，很容易便能融入讨论的氛围，而以此为基础我们的教学便容易展开了。这样的方式一方面使得我们的教学贴近生活，同时也使得我们的教学资源得到了极大的扩充。课堂上讨论的这些话题很可能使得学生觉得意犹未尽，课余时间个人的扩充了解自然也就在情理之中。在教学中，我们还可以使用“角色扮演法”，例如我们学习到《白雪公主》的片段，便可以让学生选择扮演当中的某些角色，将课文中的场景演示出来。这样的方式不仅加深了学生对课文内容的理解，同时由于学生略带木讷的表演，更可以极大的活跃课堂气氛，当教室一次次传出笑声和掌声的时候，你是否很难想象这就是让师生都头痛不已的英语课堂？不仅如此，由于表演激发的兴趣很快会转移到对相关英语内容的关注之上，学生会自发地找到自己表演过的相关内容进行扩充阅读，这是学生好奇心和表现欲望的必然结果，当然这在客观上也大大推进了我们的自主性学习。

不仅如此，我们甚至可以颠倒师生身份，让学生过一把“教师瘾”。每节课进行之前，安排约10分钟的时间让学生轮流上台演讲，不限题材，每次一人。在笔者的教学实践当中，学生对此的重视程度往往超出了我的预想，为了不至于在众人面前出丑，学生对所讲的内容会做精心的准备，而讲述完毕，我们可以再进行总结和鼓励，以加深大家的理解。这样的方式会在学生当中形成良性竞争，大家都想在众人面前展示一下自己，从而在整个教学班都形成极好的学习氛围，学生的自主性学习进一步得到提升。在这一过程中，学生自己动手探寻知识和对知识的总结、提炼能力等都得到了很好的锻炼，而课堂的讲解，对其语言组织能力和表达能力而言，也是不小的提升。不仅如此，通过这样的方式，教师还能更加准确的观察到学生对知识理解和掌握上的误区，从而以此引导教学，使得后续教学更加有的放矢。

2、 积极开辟第二课堂

第二课堂的开辟可以极大地弥补传统课堂教学的不足，对此我们首先应该充分利用各个学校的多媒体设备，组织学生观看原版的美国大片和《Old Friend（NBC）》、《Heroes（NBC）》、《Lost（ABC）》等热播美剧以及《美国偶像》、《英国达人》等综艺节目，这些观看内容节奏轻快，引人入胜，很快便能抓住学生的心，我们的引导只是开个头，课余学生自己便会寻找相应的内容来观看，而且出于学生的模仿和追求，他们几乎无一例外都会选择原版。通过学生大量地观看这些节目，一方面能接触到最纯正的英语，同时自身对英语的熟悉度、亲近感和掌控能力都得到了极大的提升。

生活中的小细节也能为我们开辟第二课堂提供便利，例如在一次多媒体课上我发现有学生在偷偷玩自己下载的《星级争霸》，当时我并没有指责他，只对他说了一句“你能玩英文版的吗”？出人意料的是这名学生从此英语水平节节攀升。我在和他的交谈之中才知道，从那以后他玩的所有游戏都是英文版的，通过这样的方式他的词汇量和综合英语水平不断上升，而整个过程他并不觉得痛苦，感觉是水到渠成的事。这给了我很大的启示，于是在以后的教学中我就根据学生的兴趣来开辟他们特有的第二课堂。喜欢音乐的学生，我推荐欧美的经典歌曲给他，让他去看格莱美和奥斯卡的实况录像；喜欢体育的学生，我会自己寻找一些国外的体育节目送给其观看。通过这样的方法，我发现学生的自主性学习能力和兴趣都被调动起来了。

3、加强教学的职业导向

这是一个一直在热议的话题中职教育所授知识与就业挂钩，这恰恰给中职英语教学的自主性学习提供了一个很好的切入点。在实际教学中，我们可以根据学生的职业意向，对英语教学进行诸如外贸英语，导游英语，导购英语，酒店英语，计算机英语等分类，对不同专业，不同职业意向的学生设置不同的教学侧重点，同时还要对其相应的职业环境进行模拟，设计相应的场景和对白，让学生进行表演。通过这样的方式，不仅大大提高了教学的趣味性，降低了教学难度，同时可以很好的激发学生的自学热情，他们会根据自己的职业意向自发地搜集大量的相关资料在课后自学，这在客观上也为学生的职业生涯规划和就业后的快速上手能力打下了坚实的基础。

4、搭建网络教学平台

学生如何加强与教师的交流也是自主学习中一个十分重要的问题，如果学生在自主学习过程中产生的问题得不到及时的纠正和解答，那显然会大大降低他们自主学习的热情。同时生活中很多地方都体现了英语元素体，学生很可能在生活某个情景之下产生相应的问题，这时与教师的交流更显困难。搭建网络教学平台可以有效地解决这一问题，由学校搭建网络信息终端，学生通过网络可以将相关问题发送到信息处理平台，这样教师便可以在某个时间段集中处理相关问题，并对学生进行反馈，通过这样的途径能够很好地加强师生之间的联系。不仅如此，学校的网络平台还可以和外网联系与其他院校共享教学资源学校与部分英语教学专家建立合作关系，学生可以在线对专家提出自己感兴趣的问题。通过网络平台的搭建，各个中职学校可以形成一个教室、电化教室、学生生活区、外网有机联系，以声音、图像、多媒体为交流媒介的复合型网络教学平台。（图一）

图一：网络教学平台架构示意图

自主性学习是推动英语教学的有效途径，也是教学改革的重要指标和参考依据，虽然我们面临一些不利因素，但只要我们把握住要点，同时善于借鉴和创新，那么我们的英语教学一定可以迈上更高的发展平台。

参考文献：

[1]薄冰 英语教学改革[M].人民出版社，2006.

[2]张剑萍 用科学的眼光引导学科的变革[M].山东教育出版社，2008.

[3]杨启亮 应试与素质[M].上海出版社，2007.

[4]阎金铎 科学思维方法论[M] .山西人民出版社，2006.

[5]刘冠军等 教育论[M] . 高等教育出版，2007.

[6]李成笃 英语课程教学改革的几点思考 昌吉学院学报 2009.2