“微博+云盘”网络辅助平台在独立学院医学微生物学实验教学中的应用
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摘 要 微博和云盘是时下最流行的网络工具，本文根据独立学院医学微生物学实验教学中遇到的问题，构建了“微博+云盘”辅助教学平台；探讨了该平台在实验教学中应用的优势，如使用便捷、便于师生互动、提高学生兴趣、利于创新型学习、利于教学研究等特点；同时，分析了该辅助平台应用于教学过程中可能出现的问题并给出了相应的对策。该辅助平台能提高学生对医学微生物学实验的学习兴趣，对教学质量的提高具有促进作用。
关键词 微博 云盘 医学微生物学实验
中图分类号：G424 文献标识码：A
Abstract Microblogging and cloud disk is the most popular network tools Based Independent School of Medical Microbiology encountered in teaching， to build a "micro-blog + cloud disk" assisted teaching platform； discusses the application of experimental teaching platform advantages， such as ease of use， ease of teacher-student interaction， increase student interest， in favor of innovative learning， conducive to teaching and research， etc.； Meanwhile， analysis of the secondary platform used in the teaching process problems that may arise and the corresponding countermeasures . The auxiliary platform can improve students' interest in medical microbiology learning， has a promoting role to improve the quality of teaching.
Key words microblogging； cloud disk； medical microbiology experiment
当今社会中，随着现代网络和电子信息技术的发展，各种网络新技术不断涌现，近来以微博为代表的新型社交平台和以云盘为代表的网络存储工具更是在学生群体广为流行。微博即微型博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系分享、传播以及获取的平台，用户可以以140字（包括标点符号）的文字更新信息，并实现即时分享，目前国内最常用的是新浪微博和腾讯微博（本文以新浪微博为例）。云盘是一种采用互联网云技术的网络存储工具，它通过互联网为企业和个人提供信息的储存、读取、下载等服务，目前国内应用较广泛的有百度云盘和360云盘（本文以百度云盘为例）。
医学微生物学实验是医学微生物学课程的重要组成部分，实验教学意在培养医学生的创新和实践能力，促进学生的全面发展。传统的实验教学以验证实验为主，教师通常采用灌输式教学模式，学生课前缺乏资料预习，学生手中的实验指导教材文字部分往往枯燥无味，课堂上只能机械性模仿，往往很难充分理解所做的实验目的、原理及操作，教学效果不理想。本文将微博和云盘两种新兴的互联网工具有机地结合起来，对“微博+云盘”网络辅助平台应用于医学微生物学实验教学进行了初步的探索。
医学微生物学作为医学类院校一门重要的专业基础课程，是连接基础与临床知识的桥梁。这门课程具有知识量大且内容繁杂的特点，学生难以消化吸收，实验课是理论知识的实际应用，是医学微生物学教学的重要组成部分。而独立学院的培养目标是向社会输送大量的应用型、技术型和综合素质型人才，①各学院在大量增设课程的情况下，必然导致各课程总学时的减少。而独立学院学生基础知识相对薄弱，因此在教学中出现了以下一些问题。
（1）课程内容多，学时数有限。医学微生物学内容繁杂，知识琐碎，每次实验课需要学习两到三个新的实验内容，且各实验相对独立。有限的学时使教师不能拓展背景知识和学科前沿，只能采取灌输式的教学方法，不利于学生的消化吸收。同时在课堂上完全掌握相关原理和操作方法对于学生来说难度很大，学生学习热情不高，不利于学习能力的培养。
（2）学生基础薄弱，自主学习能力差。由于近年来的大量扩招，独立学院的学生基础知识比较薄弱。②尤其是对医学院校来说，招生文理兼收，文科生的理科基础薄弱，逻辑思维能力不强，给教和学都带来困难，进而造成学生学习积极性不高。
（3）课堂秩序不够理想。目前大多数学生都有手机，而实验课多用PPT来辅助教学，很多学生在课堂经常用手机对PPT内容进行拍照，影响课堂秩序且拍照行为本身就造成了对学生课堂知识理解的干扰及思想上的放松。在实验操作过程中，很多学生由于没有提前预习，所以对操作内容比较生疏，影响实验顺利进行。
（4）师生间课后缺乏交流途径，在课堂上，由于学时限制，师生间交流有限；而且部分学生性格内向，不善于与教师面对面交流，课下又缺乏合适的交流途径，学生仍会有些问题未解决，导致教学效果不理想。
（5）教师对学生的实验考核不够全面。科学合理的考核体系能够提高学生对实验课的重视程度。③目前实验课对学生的考核主要包括实验报告、出勤情况以及实验考试三个方面，但实验报告方面，通常很多学生不认真书写，相互抄袭，无法客观反映实验掌握状况，实验考试虽然能反映部分学习效果，但是无法反映学生实验操作情况，所以目前的考核方法还不能准确客观地反映学生的学习效果。
2 “微博+云盘”网络辅助平台的构建与应用
2.1 “微博+云盘”网络辅助平台的构建
教师可自主申请新的微博账号，如名称为“三全医学微生物学实验教学”；同时申请百度云盘账号，下载百度云盘客户端并登录，在百度云盘主界面建立名称为“医学微生物学实验教学”的文件夹，用于本学期课件的存放与下载。④
2.2 “微博+云盘”网络辅助平台的应用
微博是该辅助平台的核心，作为师生之间的联系通道跟学生进行线上或线下网络沟通。云盘主要是作为知识库储存一些图片、视频、相关文献等扩展资料和资源，以及教师所使用的课件，以提供给学生下载，促进他们的自主学习。
该辅助平台主要分课前预习、课堂运用、课后复习三个阶段进行辅助教学。在首次上课时，将微博名称公布并要求学生添加关注。在课前预习阶段教师将实验课题目以及学习目标在微博上，并提供一些与课程相关的资源上传至云盘，并在云盘中创建分享链接并于微博。课堂运用阶段，在上课前将课件上传至云盘，并创建链接，于微博以及添加在课件上，并且可以利用目前最流行的二维码技术，将链接制成二维码添加在课件上，供学生用手机扫码下载。课后复习讨论阶段，教师针对实验课内容2～3个微博话题，要求学生围绕话题进行讨论，并在微博中进行评论，最后教师进行总结。学生在整个学习过程中，全程可以通过微博与教师进行交流，教师随时解答学生提出的问题。在整个实验课程结束后，教师还可以通过微博帮学生回顾本学期所学的实验内容，将重点内容通过微博出来供学生复习。
2.3 课程考核方式的改进
医学微生物学实验课是理论课的实践环节，课程内容包含很多医学生必须要掌握的基本实验技术。根据教学大纲，实验课占医学微生物学的30%，也就是30分。其中平时成绩占20分，包括日常考勤情况、实验报告书写情况等；考试成绩占10分。实验课考核偏重于平时表现，而实验报告抄写严重，因此单纯根据实验报告书写情况，不能全面反映学生平时的学习情况。利用该平台可以将学生在微博上的活跃度作为平时成绩的指标之一，使考核更加科学化，同时促进学生对本课程的学习。
3 “微博+云盘”网络辅助平台特点与优势
（1）使用便捷，操作简单。微博和云盘都是目前最流行的网络工具，学生可以随时随地利用手机、电脑的数码产品登录微博和浏览信息，同时可以利用云盘下载课件、教学资源等，及时预习和复习课程内容。
（2）便于师生互动交流。通常情况下，师生的交流仅局限于课堂上，但是课堂时间有限，只有少部分学生会主动与教师交流，大多数学生交流较少。而通过微博，学生可以畅所欲言，发表各自的见解，提出各自的疑问，教师也可以及时进行答疑。
（3）丰富教学资源，提高学生兴趣。在云盘中添加视频、图片、相关文献等拓展性教学资源，可提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
（4）有利于开展创新型学习。教师可以利用该平台组织创新型教学的开展，比如可以经常开展PBL教学、发起案例或病例讨论。利用微博我们可以更便捷地开展教学活动，开拓教学模式，通过讨论能够使学生对知识的理解更加深入。这就解决了在有限的课堂时间里，传统的创新型教学占用时间过多，不利于大量开展的弊端。
（5）有利于教师开展教学研究。运用微博可以记录学生的学习情况，及时发现教学中的问题；并且随时记录教师本人的教学想法，对教学过程的反思；还可以利用该平台对学生进行问卷调查；通过开展教学研究，促进教学质量的提高。
4 “微博+云盘”网络辅助平台应用于教学的问题与对策
（1）在微博平台上，由于每条微博字数少、信息量小，所以信息零散、缺乏系统性，⑤在学生的学习过程中可能会造成学生的思路不清晰，不易融会贯通。这就要求教师定期将微博中零散的信息总结成完整的、成体系的要点输入到电子文档中，并上传至云盘，以备学生定期查看梳理。（2）在使用微博、云盘以及在浏览网页的过程中，由于在网页中有很多的其他新闻、信息，很容易转移学生的注意力，从而影响学习效果。因此该平台只能作为辅助平台，辅助学生学习。（3） 由于学生经济能力的不同，在平台运行过程中，部分学生手中的数码产品可能不具所需功能，这就给该平台的应用造成了麻烦。因此可以让学生自由组合成学习兴趣小组。
5 结语
作为新兴的网络工具，微博和云盘渐渐被应用在各个领域。本文探讨了搭建“微博+云盘”辅助平台的方法，并借助目前最流行的二维码让学生更便捷地分享云盘中的教学资源。该平台可以辅助医学微生物学实验课的教学，提高学生的学习兴趣。此外，该平台还能促进创新型教学的开展，并可以应用于其他医学课程。笔者认为将来会有更多网络工具的开发能为教学提供更多丰富生动的教学模式，需要教师具备与时俱进的思想，与时代潮流同步，将新型工具为教学所用，为教学改革注入新的活力。
注释
① 潘子强，李梅，李琳等.独立学院微生物学实验教学改革探讨[J].科技信息，2013.23：33-329.
② 袁伊，王植芳，何诗静等.微博客在独立学院植物学教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2013.3：138-139.
③ 范立梅.独立学院微生物学实验教学的改革和实践[J].科教导刊（上旬刊），2013.1：152-153.
④ 李新宇.网络云盘介绍――以360云盘和百度云为例[J].无线互联科技，2014.1：38.
⑤ 张金敖，刘菲.微博、网盘等新媒体技术在《儿科学》教学中的应用探索[J].产业与科技论坛，2013.16：167- 168.