农村小学教师如何营造课堂学习氛围

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摘要： 自新课改以来，农村小学教育成了与城市教育共同发展的队伍，教师们在长期的奋战中，发现农村小学课堂学习氛围是农村小学生学习进步的一大障碍。

关键词： 农村小学生 氛围 方法

一、农村小学生学习中存在的问题

新课改以来，如何培养小学生的学习激情和活跃学习氛围成了农村小学教育的重点。农村小学生好奇心特别强，活泼好动，对枯燥无味的东西不感兴趣，在学习中存在如下一些问题。

（一）教师在教学中调动不起学生的积极性。

教师在课堂中表现得极为努力，学生总是达不到预期的效果，导致这堂课收效甚微。教师在课堂上的吸引力不够，有以下几个方面原因：（1）本堂课教师所教内容不够生动。（2）教师课堂语言不丰富，导致课堂气氛呆板。（3）在问题教学时没有注重转换方式把它表现出来。还有诸多方面都是调动不起学生积极性的因素，

（二）学生在课堂上主体地位没有表现出来。

学生在课堂表现不主动，教师的预期效果达不到，原因主要是学生在课堂上学习的主动性和主体地位没有得到体现。主要出现以下几种情况：（1）教师在课堂上灌输式讲解，学生得不到知识的现场体验，觉得十分枯燥。（2）教师没有将抽象知识加以转化，使学生听起来是迷糊不清。（3）学生对于上课没有亲和力的老师不感兴趣。导致学生在课堂上的主动性和学习的主体地位表现不出来，

二、对策

为了活跃农村小学课堂学习氛围，一定要抓住学生的好奇心，引导学生动手、动脑去发现问题和思考问题，并主动参与解决问题，使学生学习条理化，学习氛围民主化。下面和大家一起探讨在农村小学教学中培养学习激情和活跃课堂学习氛围的方式方法。

（一）抓住课堂教学关键——集中注意力。

学生是否集中注意力是上好一堂课的关键。每节课前都有十分钟的休息时间，同学们的注意力是分散的，因此课前可以进行一些有趣的活动或游戏来集中学生的注意力，如：在每节课前2分钟，按顺序每天安排一名学生上台演唱一首歌曲，这样可以放松上节课疲惫的精神，为学好本节课知识打下良好的基础。但不一定每节课都采取唱歌的方式，可以适当变换一下形式，如：每天的第一节课是这一天的开始，可以出个脑筋急转弯，让学生展开思维，多角度地思考，并会用语言描述自己独特的见解。现在的农村小学课堂多表现为散、乱，老师们都感到很烦恼，其实很大部分不是学生的原因，而是教师的教学组织能力不强。因此，如何集中学生的注意力是抓好课堂教学的关键。

（二）培养良好学习兴趣——技巧型提问。

提问是每位教师在课堂上必要的环节，要想上好一堂课，教师提问就成了课堂亮点，所以提问要有技巧，要联系非常密切，具有实在性，以便提高学生的学习兴趣。如：在教学一年级一位数加减法的时候，老师提问2加2等于多少？刚上小学的学生，对数还没有形成感性意识，这样的提问是比较枯燥的，聪明的学生也许会用数手指的方法得到结果，而部分学生则不然。如果换种方式提问，收到的效果则大大不同，如：开始草原上有2只小羊在吃草，另外2只小羊看见了，也跑来一起吃草，现在一共有几只小羊？这样的提问对于小学生来说是简单易懂，学起来非常感兴趣，从而积极主动地用各种方法（数小棒、摆石子等）去探究完成，同时也让学生明白其中的算理，因此，技巧型提问是培养良好学习氛围的有效方法。

（三）激发学生学习激情——语言幽默化。

随着社会的发展，课堂教学的成败在很大程度上取决于学生的学习激情，而学生的学习激情又取决于教学语言是否具有吸引力，因此，教师的教学语言应随着学生年龄而改革与创新。现代学生对于严肃的课堂教学，兴趣是逐渐淡化的。反之，对于幽默的课堂则激情四溢。如：一位老教师在上填合适单位的时候，没有让学生体验质量单位和长度单位的实际意义，从而使学生闹了很多笑话，如电脑高40（ ），其中一个学生填了吨。这位老教师之后总是抱怨学生。而另外一年轻老师在上这节课时，和学生一起体验了长和重的实际意义，同时还向学生出示了一些错例，让学生在感受老师幽默错例的同时，学会自己来评判错误的原因，如：一个鸡蛋重20吨。学生在笑语中回答出错误原因，在以后的练习中便避免闹这样的笑话。因此，教学语言是否具有吸引力是激发学生激情的前提，学生激情更是教学有成效的关键。

（四）养成良好学习习惯——实践与操作。

在教学中，有很多知识都需要学生亲自实践操作之后才能感知。如：在教学长方形和正方形的周长时，每个学生都各准备一张长方形和正方形纸片。仔细观察两张纸片，可以让学生动手量一量、比一比等，以感受长方形相对的两条边都是相等的，正方形的四条边都是相等的。学生自己试一试求周长，采取的方法可能是各不相同，师生共同归纳小结，向学生展示简单易懂的方法。在小学教学中，教师应处于引导地位，学生则应处于主体地位。实践与操作是不可缺少的学习方法，因此要注重学生实践操作能力的培养，这样既能帮助学生理解，又能更好地拓展学生的思维空间，使学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]义务教育学科课程标准（2011年版）.

[2]张建坤.新课程改革与实践.2011（24）.