植物学实践教学改革与创新探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇植物学实践教学改革与创新探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要　介绍植物学基本的实践平台和实验教学方法，搭建互联网植物资源库和植物标本数据库，充分利用和开发实验基地的基本品种，丰富植物品种资源，通过网络和基地双环节的建设，开展实践教学的多样模式，巩固课堂教学知识，从而深入推进植物学实践教学改革，培养具有丰富实践和理论知识的植物学人才。

关键词　植物学；实践教学；教学方法；教学改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）16-0339-02

植物学是生物学及相关专业的一门专业基础课，是研究植物各类群的结构、形态及有关生命活动规律、植物和其生活环境之间多种多样关系的科学，它是生命科学的重要分支[1]。植物学教学方法很多，但主要还是围绕课堂理论教学和实验、实践教学2方面开展。理论教学是该课程学习的基础，通过理论教学可以使学生掌握基本理论知识、基本知识，了解学科的热点问题和前沿研究，获取相关研究的最新方法，为后续专业知识学习打下坚实的基础[2-3]。理论教学固然重要，但是很多操作方法的巩固只有通过实验、实践才能得以实现，而且实验基本技能的训练、植物品种的认知等知识也只有通过实践环节才能实现。因此，为提高植物学教学的整体水平，提高实践能力是其中重要的方面。在总结近几年植物学教学工作的基础上，从实验教学、实习认知以及网络资源对植物学实践教学提出几点建议和设想，以促进植物学实践教学的改革。

1 实验教学的改进和探索

实验教学是提高学生动手能力的主要方法，它与理论教学紧密联系，但又具有相对的独立性，通过加深和巩固理论教学所学的知识，可提高学生操作技能和创新意识。

1.1 合理安排实验教学内容和时间，提高学生实验操作能力

首先，在理论教学和实验教学课时分配上，适当增加实验操作的教学时间，调配好理论教学和实验教学内容，保证实验内容与教学内容紧密联系，要将与实验紧密相关的内容安排在实验课上，使实验训练内容是对理论教学内容的补充和提高，弥补课堂教学的不足[4]。其次，在实验时间安排上，要在相关理论课结束后及时进行实验教学，从而加深学生对相关内容的理解，起到巩固和提高课堂所学内容的目的。第三，在实验过程中，要注重学生实际动手能力的培养，增加学生实验操作的机会，确保每个学生都能有实际操作训练的机会，达到锻炼学生动手能力的目的。

1.2 增加学生实验操作技法训练，培养学生创新意识

（1）培养学生实验过程的观察能力。在植物学实验教学过程中，经常会用到许多仪器设备，通过设备（如显微镜）观察植物细胞、组织结构等过程，要培养学生了解实验观察的目的、观察的方法和手段，培养细微部分的观察能力训练，养成良好的意识。

（2）培养学生对观察结果表达形式的训练。观察的目的是为了了解其结构特点，认清其组织结构，这些结构要求学生能用正确的方法再现出来。虽然现代的仪器设备可以保留这些结构的照片，但是在学习期间，一定要培养学生自己动手将其结构绘制出来的能力，这样学生会对许多细节问题加深印象，从而起到培养学生识别生物结构的目的，提高学生认图、识图及其绘图能力。

（3）培养学生独立解决问题的能力，增强创新意识。实验环节包括许多方面，如实验仪器的使用、切片制作、药品的选用、植物细胞与组织及各器官结构观察、结果的表述等等，这些都需要学生独立掌握，能够独立操作。完成上述操作不是目的，目的是要培养学生发现问题和解决问题的能力，找出所观察内容的特点，从而培养学生创新意识，为后续学习培养好的习惯和良好的工作作风。

2 实习过程认知方法培养和洞察力的训练

植物学的野外实习过程非常重要，是学生实践教学不可缺少的过程之一，通过几周的实习，学生对各类植物会有全面的认识，因此，要确保学生充分理解这一环节的重要性，以保证学生认真进行实习。

2.1 培养对植物认知的基本技能

野外实习过程不是简单地观看各类植物的过程，而是对植物认知基本技能的训练，培养学生认知的手段和方法的重要过程。

首先，通过启发式的思维方式，引导学生对所学知识进行回忆。学生能认识所看到的植物科属特性，与所学的内容进行对号入座，这一点是非常重要的。当学生发现不认识的植物时，要让学生总结其结构特性，指导学生亲身体验这些结构特征的认识过程，根据这些特征与所学知识进行比较，由学生自己去确定植物所属的科目，然后由指导教师指出认知过程的不足和优点，并确定对否，告诉植物的名字，这样学生就会对这一植物印象非常深刻。

其次，培养学生观察、描述植物的基本过程和方法。描述植物特性的过程，实际就是对植物认知过程的再现，要抓住植物的科属特性进行认知和描述，这样才能与所学的科属联系起来，这一过程要经过大量的实训才能获得。因此，尽量让学生尽可能多地去观察、描述植物，从而提高学生认知过程能力，丰富认知方法，培养学生观察和认知能力。

第三，制作植物标本能力的训练。植物标本制作是植物学课程学习的一个基本技能，是实习过程中的重要任务之一。在指导教师的指导下，掌握采集、制作与鉴定所需植物标本的基本技能和方法，利用工具书及有关文献，对标本做出正确的鉴定。学习掌握检索表的编制原则，能够利用归纳、总结、统计等方法，获得大量植物学信息后，掌握编制实习地的典型植物的科、属、种检索表。

2.2 科学研究能力、创新能力的培养

学生实践基本技能的培养，只是对学生的基本要求，为进一步挖掘学生的潜力，应该充分利用学生野外实习机会，开展一定的科研活动，培养学生科研意识，了解科研过程，提高学生科研能力和科研创新能力。可以设计一些简单的研究项目，将学生分为几个小组，在指导教师引导下，让科研小组自己设计实验方案，提出问题，找出解决问题的手段或方法，这样逐步使学生了解科研过程和科研目的[5]。对能力较强的学生，可以让其直接参加各科研项目，提高学生分析问题和解决问题的能力，让他们在项目中得到锻炼和提高，同时培养学生的创新意识。

3 运用电脑、网络资源，优化实践教学资源

为提高实践教学水平，增加实验和实习过程的教学内容，可以运用电脑、网络资源丰富实验教学和野外实习教学进行辅助，从而提高和改善教学效果。

3.1 运用多媒体演示实验，明晰实验操作过程

通过多媒体的播放，将整个实验过程在教学网站上，供学生进行实验预习，可以节省很多实验过程的讲解过程，为学生增加更多的实验动手时间，从而提高学生的实验训练。同时，平时也可以增加实验室自由开放的时间，学生可以通过网上公布的多媒体实验内容，自由去实验室从事实验研究，从而可以在实验课前基本完成实验课内容，起到预习的作用[6-7]。在这一过程中学生会发现很多实验过程中的问题，在实验课上，可以有针对性地向指导教师进行咨询和探讨，大大提高实验课的效果，保证在有限的时间里，抓住主要问题，使指导教师能针对性地对学生进行指导。

3.2 建立植物标本库及植物资源库

植物品种丰富，学生不可能在有限的时间将所学的内容完全记住，而且发现新的科属植物，也很难判定。随着电脑、网络的发展，这些问题都容易解决。在教学网站上，建立植物标本库和植物资源库，从而有利于学生进行查找和比对。同时，制作的新标本以及发现的植物也可以很容易加入到资源库里面，这为植物资源的样品保存提供新方法，也为学生拓展知识，提供了有力的支持。有了这个教学网站，也可以为学生提供教学课件、实验、实习指导资料、标本制作录像、实验教学录像以及图片资源等等。通过网络，学生可以根据自己的爱好，获得所需的任何资源。

4 总结

实践教学是理论教学必不可少环节之一，是理论教学的升华和提高，是实践能力培养的重要阶段，通过实践环节的改革和创新，可以使学生实践能力有很大的提高，主要表现在以下几方面：①实验操作能力得到提高。学生实验能力提高为学生后续课程的学习提供有利的保证，也会使用人单位容易获得实用人才。②基本技能培养，是植物学实践教学的基础，是后续研究的基石。③培养创新意识能力。创新是通过适当的基础训练得到的，没有基础知识的掌握，无从去发展，更谈不上创新。④电脑、网络资源是实践教学的拓展和有力的补充。因此，为植物学及其相关专业培养适合未来发展和社会所需要的，具有实践能力、创新意识和创新能力的高级专门人才，必须掌握完整的实验技能对植物的认知技术和创新本领。

5 参考文献

[1] 彭友林，王云，赵东海，等.谈植物学实验教学改革[J].湖南文理学院学，2006，31（5）：143-144.

[2] 黄文娟，杨赵平，邱爱，等.植物学教学方法和教学手段的改革与实践[J].塔里木大学学报，2009，21（6）：109-110.

[3] 徐燕红，骆斌.《植物学》实践教学改革探索与实践[J].安徽农业科学，2011，39（9）：5632-5633.

[4] 朱丹，姜述君，戴凌燕，等.多种教学方法有机结合，提高植物学教学效果的探讨[J].2009，16（6）：288-289.

[5] 郭辉娟，贺学礼，赵金.植物生物学课程教学实习改革与创新型人才培养探讨[J].安徽农业科学，2012，40（6）：3815-3816.

[6] 沈珺珺，曾柏全，黎继烈.生物工程技术基础实验教学改革的探索[J].中南林业科技大学学报，2010，4（4）：146-147.

[7] 胡国富，胡宝忠，常缨，等.植物学野外实习教学改革初探[J].东北农业大学学报，2009，7（1）：30-32.